我猜测，孩子很可能不知道什么是中心，不懂得作文要围绕中心来选材。没有中心意识，也就谈不上选材、构思、取舍、详略安排。

假如作文题目是——《大海之美》。

（题目含着中心——美）

如何避免写流水账？

1.通过列提纲确定删与留的内容

• 吃早饭✘
• 开车走高速✘
• 见到的大海很美✔

“吃早饭”“开车走高速”与中心无关，所以删去。

2.通过思维导图拓展写作内容

删去两部分，为的是让中心突出，这样大海美在何处，就需要详细写。

也可以写远景+近景的内容……也运用简单的思维导图。

【温馨提示】

如果作文题目改为《海滨之旅》，文章的中心最好是:人美+景美。

孩子很快就上六年级，建议采用第二种构思，人美为主体，景美做衬托。

到了初中，几乎没有纯写景的文章。

3.“我”当阅卷老师

让孩子给中心偏离的文章找毛病。孩子几乎无一例外地喜欢给别人的文章找毛病，根据这一点因势利导，可能会收到意想不到的学习效果。

我热爱摄影
（1）每个人都有自己所热爱的，也许像绘画一样简单。
（2）以前的我不喜欢出门，因为我认为外面的事物激不起我的兴趣，出门没有任何意义。我只能待在狭小的家中，无所事事地玩着手机，手指在手机屏幕上滑动着，我的脸上没有任何喜悦。接着我的眼皮变得沉重，慢慢地闭上双眼，不知不觉进入了梦乡。
（3）不知过了多久，我从睡梦中醒来，我伸了伸懒腰，拿起了身边的手机，看了一眼时间，这一天似乎很漫长，我又拿起手机，像往常一样机械式地滑动屏幕。
（4）此时妈妈在厨房里大声喊我，让我去楼下买袋盐。我慢悠悠地起身，简单地收拾了一下便下了楼。
（5）刚出楼梯口儿，阳光便扑到了我脸上，强烈的光芒使我不得不眯着眼睛。我往前走去，一抬眼，却发现了一幅令人陶醉的美景:一棵树站立在路边，树叶绿油油的，长得那样茂密，它的上边有湛蓝的天空与软绵绵的白云相映衬。我不禁被这迷住了眼，一种说不出的感觉油然而生。一阵微风拂来，我才把思绪拉了回来。我想将这样美的景象保存下来，分享给每一个人。可是如何保存呢？
（6）我的目光落到了手机摄像头上，想到可以将这拍下来，我迫不及待地打开摄像头，对着树一直拍。我停不下来，直到妈妈的电话打来，我才想起买盐。于是我快速地买了盐上楼，我将拍摄的照片拿给妈妈看，妈妈忍不住地惊叹好美，还不停地夸赞我拍得好。我害羞得笑了笑。
（7）从这段经历后，我爱上了摄影，我把所有美好的事物都记录下来，也许我所热爱的很简单，但这就是我所热爱的，什么也改变不了我的内心。

【简评】

• 1.开头:写的是绘画，没点摄影。
• 2.第二、三自然段与中心完全无关，应该删去。
• 3.第四自然段可以用一句话概括。
• 4.第六自然段——“我的目光落到了手机摄像头上，想到可以将这拍下来”这两句与中心无关，删去。

【建议构思方法之一】【这个有难度】

• 是什么触发了你对摄影的热爱？
• 拍摄的有价值的人、景、物画面，价值体现在哪里？
• 这些画面给你的成长带来哪些影响？

我觉得家长跟孩子平时对话时多关注细节内容，让孩子把一件小事说具体，并且分析这件事情给他带来的思考。就像鲁迅的文章《一件小事》那样，家长平时有目的的口头训练，对孩子作文水平的提高大有裨益。

小学生写作文出现流水账，主要是因为还没掌握“取舍内容”和“突出重点”的技巧，试试这几个方法：

1. 先学会“砍内容”：不是所有事都要写

告诉孩子：写作文像拍照片，只拍最精彩的部分。比如写“一次春游”，不用从“早上几点起床、吃了什么早餐、坐了多久车”全写下来，只选1-2个印象最深的场景（比如爬山时的坚持、看到花海的惊喜）重点写。

不管是写人还是写事，只选取一两件事情，哪怕只是夸张的渲染和铺陈，都可以适当尝试。

2. 给内容“加细节”：让重点场景变生动

流水账的特点是“干巴巴”，比如“我玩了滑梯，很开心”。可以引导孩子加细节：

看到什么：滑梯是蓝色的，阳光照在上面有点晃眼

听到什么：小伙伴的笑声像小铃铛

感受什么：风从耳边吹过，心脏怦怦跳

3. 用“提问法”聚焦重点

写之前让孩子自己问自己：

这件事里，我最想告诉别人的是哪一刻？

当时我心里在想什么？

如果只写一句话，我会写哪句？

把这些答案放大写，其他内容简单带过，流水账就会慢慢变成有重点的作文啦。刚开始不用求完美，先让孩子敢取舍、敢写细节就好。

如果以上练习还没有效果，家长可以给孩子提供几个词语，让孩子学会扩句，把事情发生的环境，人物的形象，进行渲染，逐步学会细节描写。

也可以片段化阅读，把喜欢的段落，比如《水浒传》或者其他孩子喜欢的故事中喜欢的段落多读几遍，然后模仿，实在不行就背诵，读多了自然就潜移默化地学会了。

孩子写作文像“流水账”是小学阶段的常见现象，尤其五年级正处于从“写清楚”向“写生动”过渡的关键期。这并非能力问题，而是缺乏对生活的观察方法和表达技巧。以下是系统性解决方案，融合认知心理学和写作教学策略：

一、破解流水账本质：孩子卡在哪个环节？

通过具体症状定位问题根源：

二、四步进阶训练法（附实操案例）

阶段一：教会“用镜头代替录像机”

问题：孩子像人肉摄像机全程记录

对策：把事件分解为3-5个特写镜头

阶段二：给事件安装“弹簧支架”

问题：叙事如直线下滑缺乏张力

对策：用“问题链”制造起伏

阶段三：把“然后”换成彩虹桥

问题：机械连接词割裂文气

对策：提供过渡词弹药库

阶段四：给平凡事件镀上光晕

问题：结尾强行升华假大空

对策：用“微小震撼”替代说教

三、家长辅导避坑指南

1. 忌过度修改：在保留孩子原意基础上，用提问引导优化

“你说‘蛋糕很好吃’，能想想当时舌尖的感觉像什么吗？”

2. 巧用生活预演：周末去公园前布置任务

“今天当侦探：找出3种树叶的背面像什么”

3. 建立作品仪式感：

用作文生成器做成电子书

为精彩句子颁发“金句奖”

四、教师课堂妙招（家长可迁移）

1. 感官盲盒游戏：

在盒中放橘子、砂纸等物品，让孩子闭眼触摸描述。

2. 五感观察表：

| 事件 | 视觉 | 听觉 | 触觉 | 比喻联想 |

例如：老舍《北京的春节》

腊八这天还要泡腊八蒜。把蒜瓣在这天放到高醋里，封起来，为过年吃饺子用的。到年底，蒜泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美，使人要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。

除夕真热闹。家家赶作年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，而都要守岁。

3. 电影分镜训练：

把《猫和老鼠》默片片段转写成文字，学习动作拆分。

当孩子学会用文字为瞬间“镀金”，流水账便成了淬炼细节的矿砂。

一年级：组句子，看图说话。

二年级：看图写话。学会叙事。

三年级：主题写作，逻辑和叙事上描述清楚一件事情。

四年级：细节与情感。

五年级：观点与思考。

题主家是五年级的孩子，认字很多了，也读了很多课外书，这个年级不会写作文，主要是没掌握方法。词语倒不是最重要的。

只要学会一个方法，就能摆脱流水账。就是换视角。

低年级肯定学过多角度描写，时间、地点、形状、味道、感受、心情。到了高年级，可以学会换视角，或者换场景。

流水账的主要问题是视角单一。我干了这个，干了那个，遇到了这个，想起了那个。

换了视角就行。太阳很热，风在吹。我走在路上，妈妈很开心，路边的小狗摇着尾巴。小卖铺的阿姨笑嘻嘻，问我要不要选个冰激凌。妈妈不让吃，怕我吃坏了肚子。我和妈妈讨价还价。爸爸偷偷给我钱。

一开始不要提那么高的要求，换一两个视角，描述出来就行。慢慢就有感觉了。

学会了换视角。其他好词好句、词汇量、感情表达、引经据典，都是小问题，不值一提。

我觉得最好的办法是，您好好学习学习怎样写作文。

我是小学四年级接手我儿子的学习的，刚接手的时候，也有看过我儿子的作文，正如题所说，所写的作文清一色的记流水账，全篇没重点，语言乏味，看他的作文分基本上都是60-70分。

有一次，他们班上布置了一篇回家写的作文，题目叫做《一件有趣的事情》，我儿子是写的去乡下捉鸡的一段故事，他写完后将作文给我看，还是一如既往的low，通篇流水账，写个故事捉鸡也是手到擒来的事情。我就要他重新写。我儿子那时候还是蛮听话的，他就老老实实的又拿回去重新写，可是憋了半天，什么都没有写出来，就只好重新回来跟我说他不会写。

我知道他的写作水平，所以没有难为他，就要他把他的语文课本拿过来。他们课本里面正好有一篇课文叫《放风筝》，我就带他一字一句的看过去，逐字逐句的给他讲解，特别是放风筝那一段的动作描写，我要他把放风筝的所有动词一一标识出来，然后要他模仿这些动词将放风筝的动作演示给我看。然后，要他看看自己描写的捉鸡文章，看有哪几个动词是捉鸡的动作。带着他对比了一下课文里面的细节描写和自己的作文空洞的表述。

他似乎明白了一些，但是他还是不会写，因为他没有捉过鸡，写的作文是自己编的。我又带着他沿着如何捉鸡的思路和动作做了一个梳理，并引导他加入了一些拟人化的写法和动作细节描写，以及一些心里活动等，然后又要他按照我启发的重新写。

他在重新写过的作文就比之前的文章丰满多了，但鉴于他四年级的词汇量不是很大，我又教他换了几个更加贴切的词语，并梳理了一下语序，让他整理好交上去了。

到了第三天，孩子回来后特别兴奋，他说他写的那篇作文被当作范文在班上念了，而且一篇文章下来，老师给他的作文画了一半的红圈圈（老师一般在学生写得比较好的地方，会用红笔画圈圈），还兴奋的将老师批改的作文给我和家人看。我们当然也为他感到高兴了。

我告诉儿子，写作文其实没什么奇巧的，就是当你想好写一个主题的时候，在自己的心中就要有一幅画，这幅画越清晰，那写好文章的概率就越大，然后，再将这幅画用文字细腻的表达出来就是好文章，文字越朴实越好。还给他推荐了沈从文的《边城》，让他好好看一看，学一学沈老先生如何用最朴实的文笔写出他美好的家乡的。

孩子自从那次以后，对写作文信心大增，每篇作文都尽量细化，作文水平也提高很快。后来，又带孩子学了他们课本上的《我们的新学期》（具体名字有点淡忘）和《蒲公英》二篇文章，教了他一些写作技巧。后来孩子自己也主动报了2期作文班。至此以后，一直到高中毕业，我再也没有关注过他写的作文了。只是经常回来听他说，他的作文又被当作范文在班上念了。

回到问题。其实孩子写作文记流水账是一种很正常的表现，但需要取得突破的话，建议做以下一些改变：

1，请老师或家长专门为孩子选几篇由代表性的课文或文章进行精讲，之后要孩子学习仿写，反复修改，直到满意为止。多练习几次就能找到感觉了。

2，多阅读：可以分精读和泛读。凡是文中精彩的部分就精读，其他就泛读。注意收集里面的金句和好的词语

3，有必要的话，可以上作文班学习写作技巧，提高自己的写作水平

4，让孩子多观察生活，源于生活的文章才是好文章。虽然这个对孩子们来说有点难，但关注总比不关注好

5，重点学习扩句。用朴实的语句替代掉那些单调的形容词。

按照以上方法练习，应该不用多久，孩子的作文水平会有一个大的起色。

输入是输出的必要条件，广泛阅读尤其名著是写作好的必备前提，可以陪伴孩子一起读，探讨书中人物性格处事方式优缺点，不但能获得表达能力的提升，还培养了人生经验塑造品性，更能加强亲子关系顺利度过青春期，一举多得! 别担心慢，这是治本，效果也是最好最稳定的，每天抽出哪怕半小时，日积月累量变到质变的力量是惊人的！

多读好书和精彩文章，多观察思考，把握好段落的详略，就能写好了。

五年级孩子先不要着急，不要一下子否定，这是孩子表达能力的体现，可以慢慢的引导他，作文这种东西不能一蹴而就，慢慢的提升就OK，平常的话，可以多给他点一点意象什么的，让他注意作文的细节，表达上要灵活，适当的给生活加点“调料”

找个专门的老师培训，或者找不同题材的让孩子仿写。

多读书，培养阅读兴趣和技巧。通过积累阅读量，来逐步提高写作的感觉和方法，把流水帐记载的内容转化成有血有肉内容丰满感情真挚的作品。如果有条件，可以参加系统专业的培训班，这样的话能够快速提升写作能力，也能够较好的培养孩子写作的兴趣。

头脑里没有储备相应的文学知识，更没有灵感，所以很多时候无从下笔。不写流水账写什么？家长要学会引诱孩子适当的时间里读读课外书，并学会记笔记。多看多写，时间长了孩子自然就会有兴趣往这上面去钻研。没有哪一个文笔好的一开始就能下笔如神。都是靠后天的锻炼，再加上几分天赋而已。

文章本天成，妙手偶得之！

鼓励他多看书吧。

毕竟就算是神童，也要根据学习的基础来写东西。

必须让明白人教他怎样写作文。找个老师吧，一次课就行。

五年级，12岁，不写流水账写什么？

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色？

200字的日记，时间地点人物事件，能把流水账写明白了，那就不错啦。

告别流水账：把五年级作文从“记考勤”变成“演电影”

不少家长对着孩子的作文头疼：“我家娃写作文就像报菜名，早上吃了啥、中午玩了啥、晚上睡了啥，密密麻麻写满纸，就是没重点！”其实五年级孩子写流水账不可怕，这就像学走路先摔跟头，找对方法就能让作文从“白开水”变成“麻辣烫”。

给生活“拍特写”，别当“监控摄像头”

孩子写流水账，根源是把看到的全记下来，就像监控录像从头拍到尾。家长可以教他们给生活“拍特写”——比如写“去公园玩”，别写“早上我和妈妈去公园，看到了花，玩了滑梯，中午回家了”，改成“阳光下的月季花像涂了口红，我凑过去闻，蜜蜂‘嗡嗡’地跟我抢香味，吓得我差点坐到草坪上”。

每天让孩子选一个“最想告诉别人的瞬间”，用五句话描述清楚：看到了什么颜色？听到了什么声音？摸到是什么感觉？比如吃西瓜，不说“西瓜很甜”，说“红瓤里嵌着黑籽，咬一口汁水顺着下巴流，凉丝丝的甜劲儿从舌尖跑到脚心”。坚持一周，孩子就知道“写重点”比“写全”更重要。

给情节“加调料”，别做“白水煮菜”

流水账的另一个问题是没“味道”，就像白水煮菜寡淡无味。五年级孩子已经能理解“情绪”和“冲突”，可以教他们给情节“加调料”。比如写“考试”，别写“今天考试，我考了90分，妈妈很高兴”，改成“拿到试卷时我的手在抖，看到‘90’分的红圈，心脏‘咚咚’跳得像打鼓，妈妈看试卷时嘴角偷偷翘起来，却故意说‘下次争取再进步5分’”。

生活里的小波折都是好素材：作业本忘带时的慌张、运动会跑步摔跤后坚持跑完的倔强、给妈妈做生日贺卡时的紧张……这些带情绪的小事，比平铺直叙的流水账有劲儿多了。就像吃面条要加辣椒，作文加了“情绪料”才够味。

让文字“动起来”，别当“静物陈列”

孩子写作文常把事物写得像标本，一动不动。其实文字能“跳舞”，比如写小狗，不说“小狗很可爱”，说“小狗摇着尾巴冲我跑，爪子在地上‘哒哒’敲鼓，扑到我身上时，舌头像小刷子似的舔我的手”。

教孩子多用“动词”和“拟声词”：风不是“吹”，是“溜过耳边”；雨不是“下”，是“敲窗户”；树叶不是“落”，是“打着旋儿跳芭蕾”。可以玩“词语接龙游戏”，说一个场景让孩子接动词，比如“放学回家”——开门、扔书包、脱鞋子、找零食、瘫在沙发上，一连串动作写出来，画面感立马就有了。文字动起来了，作文就不会死气沉沉。

给开头结尾“设钩子”，别做“平铺直叙”

流水账的开头往往是“今天我……”，结尾是“这一天真开心”，就像白开水喝到最后没回味。可以教孩子给开头结尾“设钩子”，开头用“问题”或“声音”吸引人，比如写“下雪”，开头写“窗外‘沙沙’响，我扒着玻璃一看，天上的雪花像被谁撒了一把盐”；结尾用“感受”或“小意外”留余味，比如“雪停时我堆了个歪鼻子雪人，晚上做梦，雪人踩着雪‘咯吱咯吱’来跟我告别”。

家长可以和孩子一起读课文里的好开头，比如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……”，问孩子“这句话让你想到了什么画面？”，慢慢让他们明白：开头像电影片头，要能勾着人往下看。

其实五年级孩子的流水账里藏着宝藏，那些稚嫩的记录全是真实的生活。家长别着急批评“写得不好”，而是当“寻宝导游”，帮他们从流水账里挖出闪闪发光的细节。就像把散落的珍珠串成项链，当孩子发现“原来我经历的小事这么有意思”，作文自然就会从“记流水账”变成“讲精彩故事”。毕竟，最好的作文从来不是华丽的辞藻，而是带着心跳温度的真实表达呀！

允许并培养孩子看课外书的兴趣，这样知识储备一上来，作文就会进步。

而作文质的提升可以看开头，如果孩子作文的开头己不仅仅是开门见山而是不拘一格了，那么就很容易写出高分作文了。

首先是劝慰。这不涉及理解力、学习习惯啥的，孩子还小学，心思没那么缜密，肚子里没词儿记流水账真不是啥大事，上了中学随着视野的开阔阅读的积累心智的成熟，会有很大改观的。

想当年我儿子也是流水账，写个春游陶然亭，写了几十字就“我们高高兴兴回家了”，我看了也愁，可不耽误人家在201X年高考文科考上北大元培啊。

如果实在憋不住想介入，就引导孩子多问一个问号，比如，说今天天气真好呀，是怎么个好法？天很蓝？气温很舒服？风吹脸上很舒服？说我打扫卫生很累了，怎么个累法？大口喘着粗气？想一屁股坐在地上？甚至加上联想，真想现在有个什么精灵能出现帮我一秒钟就打扫好；说妈妈给我做了我最爱吃的大虾，那一盘大虾是什么样子？什么味道？我是什么反映？妈妈说什么了？家里人怎么夸妈妈的？我是怎么狂吃的？说白了就是细节。

再以春游陶然亭为例，全班集合上车就已经是活动开始了，而且事实上每个人的心情也早已经进入状态了吧？所以在车上大家什么表现？我什么表现？有没有突出表现的同学？到了公园门口整队集合的时候，我看到了大门口都有什么？大花坛？花的颜色、形态怎么漂亮的？我的心情是什么？除了高兴有没有期待？期待什么？你看，还没进公园就有这么多可写的，怎可能几十字就高高兴兴回家了呢？

最后，如果孩子开始写细节了，但很幼稚，就别管他，只要不离谱，就让他先这么写，他摸索一阵会逐渐改善找到门道的。

教孩子，引导孩子很重要

写流水账真的是孩子的错吗？

想想学校教过什么？

想想你教过什么?

假如孩子特别会来事，特别顽皮，经常说一些不切实际的话，你有没有教导过他做的是错的?因为违反了你规定的生活秩序?

学校里有没有告诉过他上课该干嘛不该干嘛?

本质上这是一种规训的过程。你正在给孩子上一道道枷锁。然后妄想他能在知识的海洋里遨游。

不淹死就不错了。

回到写文章。

你期望孩子会用词，不要写流水账。在孩子的眼里使用自己还一知半解的词语是存在危险的。会被认定为跳脱实际或者是不符合规矩。

所以他只是在用最安全的方式去完成一个大人给他布置的任务罢了。

你应该做的是无论他写什么怎么写，都是值得被肯定的。当孩子学了一个新词之后告诉你他学到的意思。无论对错先不要否定他。而是肯定他的尝试。这样他才会试图去改变流水账的安全写法，用词汇去描述他认为他在描述的故事。久而久之，他会在外部的规训和内部的突破中，找到自己位置。形成自己的写作风格。

学校在规训，家里如果也在规训，那孩子怎么自由发散思维?

你得通过你自己的行为去影响孩子，而不是通过戒律去引导孩子。

你自己的行为包括写作，读书，这些能够被孩子看在眼里的行为都是他成长最耀眼的明灯。

我想还是多和孩子聊聊天吧，多参与到孩子的身心生活中去，让他觉得生活有意思。一个人有意识就会对外界有反应，有反应就会有思维和情绪，当然就有了输出的基础。如果天天生活在重复单调的环境，没有什么趣味新鲜的刺激，也没有被引导出来想要抒发的心绪思考，写作文就是一种应付吧。如果孩子能写出漂亮的作文，但他的生命没意思，父母又有什么可称道的呢？