首先是劝慰。这不涉及理解力、学习习惯啥的，孩子还小学，心思没那么缜密，肚子里没词儿记流水账真不是啥大事，上了中学随着视野的开阔阅读的积累心智的成熟，会有很大改观的。
想当年我儿子也是流水账，写个春游陶然亭，写了几十字就“我们高高兴兴回家了”，我看了也愁，可不耽误人家在201X年高考文科考上北大元培啊。
如果实在憋不住想介入，就引导孩子多问一个问号，比如，说今天天气真好呀，是怎么个好法？天很蓝？气温很舒服？风吹脸上很舒服？说我打扫卫生很累了，怎么个累法？大口喘着粗气？想一屁股坐在地上？甚至加上联想，真想现在有个什么精灵能出现帮我一秒钟就打扫好；说妈妈给我做了我最爱吃的大虾，那一盘大虾是什么样子？什么味道？我是什么反映？妈妈说什么了？家里人怎么夸妈妈的？我是怎么狂吃的？说白了就是细节。
再以春游陶然亭为例，全班集合上车就已经是活动开始了，而且事实上每个人的心情也早已经进入状态了吧？所以在车上大家什么表现？我什么表现？有没有突出表现的同学？到了公园门口整队集合的时候，我看到了大门口都有什么？大花坛？花的颜色、形态怎么漂亮的？我的心情是什么？除了高兴有没有期待？期待什么？你看，还没进公园就有这么多可写的，怎可能几十字就高高兴兴回家了呢？
最后，如果孩子开始写细节了，但很幼稚，就别管他，只要不离谱，就让他先这么写，他摸索一阵会逐渐改善找到门道的。