刚出象牙塔 对体制内的规则很陌生

生活压力大 自我责任感比较强

不擅长拒绝 性格内向 不善于表达 尤其不会用愤怒反对别人不合理的要求

心思细腻而敏感

在教育领域有令人敬佩的初心

进入学校后恰好遇到了体制内擅长PUA的领导

但又没有遇到靠谱的老江湖同事跟她交心，教他如何利用规则来对抗规则，使得她一直在思想和苦恼的怪圈中出不来 最后才导致这样想不开的结果

我猜在入职前她听了她家里长辈的“教导”：年轻人才进单位要多做事，不要怕吃苦。

但实际上，在没有任何背景的前提下，展现出高效率的能力以及所谓不怕吃苦的表现，只会得到一堆又一堆做不完的工作，这和在学校里面的教育是截然相反的。

这本习题集熬个夜就能做完，论文就算还有一个星期肝一肝总能写完，因为这些事情都是有一个能看得见的上限的

但在体制里面，一项工作你快速的做完，你那傻逼领导不会认为你能力有多强，只会觉得这任务太简单了，于是又会派给你三个新任务，这几个任务让你开始觉得有些吃力了，但你还想拼一拼，但这三个任务或许还没做完，新的六个其他任务又来了，这个时候你开始疲倦。

最后生活会被这些务虚的东西弄成一团糟。

事实上工作永远也不可能做完，更何况教师本身还有教书育人的本职工作。

甚至有些不属于你的工作，由于你干得快，也会一并丢给你，你干的久了，就会变成你长期的责任，你肩上的担子就会更沉重，慢慢的干的越多错的越多，不要妄想那些每天端着保温杯的会体谅你有多辛苦。

所以不要听什么上一个版本的教导，改变思路

上个版本和现在的版本完全不是一个难度，奖励也不是一个层次的

那么方法也自然也要改变

遇到该说no时就说no，你当面怼了他，他又能把你怎样？

体制内不就图个稳定，有了编制还怕得罪领导

就算得罪了又能怎样 他要是敢跟上级说辞退你 只会被更高的领导骂一顿

更何况，你是跟组织签订的合同，不是和某个人某个单位签订的合同

你只对组织，只对上级负责

个人是无权决定你的去留的

而且就算真的铁了心要针对你，光脚的和穿鞋的谁更容易受伤

拿个小本记一下某某办公室哪个时间段有没有人，打听一下有没有违规的情况，有没有违规公车私用啊，有没有公款吃喝的情况啊

猜猜这些举报到纪委，是谁最后吃不了兜着走

说罢了 上一代那种PUA对待奴隶的思想早就应该被淘汰了

上一个版本，那个时候晋升确实是靠领导个人的意志决定

至于现在，你升不升，和他几乎没有什么关系

那么这种情况下，有什么可怕的

你就好好教你的书，其他的工作，看心情

不想做就不做

遇到拒绝不了的，答应了然后拖，要求七天做完的，不要明天就拿去交差，直接最后一天才拿去。

做的不要太完美，尽量粗糙一点。

善用ChatGPT，人工智能能帮你减少很多困难

把节余下来的时间用到让自己快乐的事情上来，工作就是工作，不要把工作当成了全部的生活

晋升成大官这种事情光靠努力是没有什么卵用的

只要你不想当领导，就没人是你的领导

——

可惜了，如果有人能够跟她讲讲如何应对体制里的这些弯弯绕绕，根本走不到这一步

再说两句

看到有些人说 干不下就主动辞职

凭本事考上的编制，就因为不想受PUA，凭什么要主动辞职

一般体制内领导威胁 都会说 干不下来你就主动辞职

说实话 这种话术也就骗骗才毕业的大学生

这要是稍微有些经历的听到只会觉得好笑

我们来看看如果你不主动辞职会怎么样

如果真要辞退你

那么要逐级上报到编办 因为你是组织聘用的 而不是某某领导聘用的

辞退一个编制还要上大会流程商议 就因为你不服从领导的PUA这种理由是绝对不可能辞退你的 除非你违法违纪了

就算万分之一 如果真的发生这种事 你的直系领导后面晋升算是到头了 从更大的领导那里来看

连个基层大头兵都不服你 那你还有什么能力可言

所以99.9%的所谓领导都不敢在你没有违规违纪的情况下提出辞退你

最多就是口头威胁几句

因为他们知道一旦鱼死网破 他们才是最受伤的那个

要是遇到这种威胁你主动辞职的

多问几句

凭什么

我刚入职的时候，除了做好本职工作，杂务一概不理。领导开会批评，老子一笑置之。

校长约谈批评我，好，我陪你熬鹰。一定要演得诚恳，虚心受教！你原定半小时，我觉得不够，磨他一小时。一次约谈不够？上课之余我随时奉陪。

最后还是他受不了。

————

更新:

后来，我因为特殊的政策因素，做了德育主任。当时缺人，我也曾负责过一年的写稿。我怎么做的？故意拖延，一律比某些人的心理预期晚点完稿。不服你找别人。

据我所知，很多校长被逼无奈亲自写简讯稿及其它文档资料。为啥？指挥别人不够得心应手。

我写稿没多久，就直接使用学校账号直发稿件。我写的就是定稿，什么提修改意见，你配吗？大部分稿件平台也都发表了。

————

11月3号1点02分更新:

老师怎么和校长、处室主任及其他领导打交道？

首先肯定要做好主业——教书。这个年代，付出的心血多，价值不大。任教学科学生的综合成绩，最能体现一个教师的价值。

我不喜人情世故，连一分钟都懒得浪费在其中。在教学之外，我会看教育部网站每年公布的『教育纲领性文件』。

私以为，用教育部的文件应对教育系统大大小小的领导，效果比较好。因为他们不敢反对本部门最高级别的文件。偶尔有人发牢骚抱怨一句，你只要严肃反问他『你确定你是这个立场』？他不敢有二话的。

普通教师，自觉跟上中央、教育部的大方向，那么你在思想觉悟方面，就比很多陈腐反动的领导有优势。

再好好熟悉教育系统的规章制度，应对领导是足够的。

对于这类群体，拿捏他们实在太容易了，利用他们的自尊心进行打压和羞辱，逼迫他们将原本已经达到100分的工作做到120分，利用他们追求进步的心理进行画饼，让他们承担不属于他们的分外工作。而学生时代喜欢应付了事的同学是根本不会吃套的——你批评我尽管批评，我一向态度诚恳接受批评，事后坚决不整改，次数多了你就懒得说了；你对我尽管画饼，我奉行的是我来工作仅仅是换取劳动报酬，给多少钱办多少事属于等价交换原则，只有摸鱼和应付了事才算从工作中赚到了钱。

我认识两位女教师，可以说是截然相反的两位。A属于纯粹躺平摆烂型，入编试用期过后，连班主任都不想做，很快被分流到全年级最差的班级，每天对于工作仅仅是敷衍，重心在享受生活。对于教学之外的任务则用形式主义对抗形式主义，要求手抄教案就买了一台手抄机，用百度文库下载的内容应付了事。她自己也知道，去学校上课纯粹就是混社保公积金，领一份稳定的收入。她对于教学组长、年级主任、学科带头人这类头衔毫无兴趣，平日里能混就混，绝不吃领导画的饼，绝不把自己的职业当回事，也不会把自己带的差生班级当回事。B属于和题中女教师一个类型，入职后不久就当上了班主任，凌晨四点起来写教案，上级要求的任何检查材料都一丝不苟亲自完成，都不敢去借鉴百度搜索的。她被领导画饼，被家长吹捧，认为自己未来一定是教学组长、年级主任，身上肩负着培养祖国未来花朵的重任。这类女教师非常容易产生自我认知不清的问题，领导画饼是为了让她多干活，家长吹捧是为了让她多关照自己对孩子，根本没认清自己就是一个出卖脑力劳动的普通工薪阶层。

成年人了，一定要分清楚什么是自己的事，什么是给别人打工。比如网红老师郭继承。在校外走穴讲课这类事情对他而言类似于自己开公司，自负盈亏，务必高度上心；科研这类事情对他而言类似于给别人打工，出工不出力是正常现象，你们也别质疑他的学术水平，人家根本没把精力放在学术上。

如果你以后到了职场，你也会发现，新来的员工干劲最足，有点工作年限的员工基本都会摸鱼，理由很简单：这家公司不是我的，我就是个打工人，何必这么上心呢？几千元的薪水，拼什么命呀？

仕途钻刺要精工，京信常通，炭敬常丰。莫谈时事逞英雄，一味圆融，一味谦恭。
大臣经济在从容，莫显奇功，莫说精忠。万般人事要朦胧，驳也毋庸，议也毋庸。
八方无事岁年丰，国运方隆，官运方通。大家襄赞要和衷，好也弥缝，歹也弥缝。
无灾无难到三公，妻受荣封，子荫郎中。流芳身后更无穷，不谥文忠，便谥文恭。

《世界的苦难》（[法] 皮埃尔·布尔迪厄） 书籍的评论。作者：毕向阳　清华大学社会学系。原文出处：《社会》总第242期（2005.4）。

“ ……

三、社会疾苦的形式

关于什么是社会苦难,在这部著作中布迪厄并没有给出确切的界定。但是,阅读这部著作中每一个故事,就会感受到其中无不流露出的痛苦。这些日常生活中的苦难有种种具体的表现,甚至有评论称这部著作是当代法国社会苦难的百科全书。了解什么是社会的疾苦,当然最好是去细读这部著作中每一段具体生动的故事。如果不避简化之嫌,这些细微具体、隐含于日常生活世界之中的社会疾苦大致可以归结为两种形式:

其一,因处于特定结构而感受到的表现为内在矛盾形式的“位置痛苦”(positional suffering) 。

比如,布迪厄和研究者们揭示出,对于那些为弥补市场经济不足而承担着所谓“社会功能”的警察、基层法官、社会工作者、教育工作者等人员来说,在他们致力于应对新自由主义市场经济带来的社会疾苦时,在国家赋予他们的繁重的、无休无止的“不可能完成的任务”和他们手中掌握的十分有限的方式手段之间存在矛盾,基层政府的职能部门工作人员必然会感受到这种张力,体验到这种“双重困境”(double binds)和政府体制之内存在的“制度的自欺”(institutional bad faith) 带来的痛苦。

作为社会再生产机制的学校也陷于矛盾境地。教育体制承担着社会公平的功能,但实际上却变成了集体失望和潜在的社会排斥的永久之源。学校打破了工人阶级再生产的循环，教给孩子们拒斥体力劳动,但是又对他们的未来没有提供任何保证。那些在学校和劳动力市场接连遭遇失败的青少年具有一种在社会阶级的等级体系中“底层化”( subproletariat) 的特征。在市场原则主导的教育体制下,学校之间的竞争，导致了所谓“好学校”和“差学校”的分化，这种分化由于污名化机制而不断加剧，实际上成为社会不平等再生产的重要因素。教师、学生感受到这种结构性矛盾：学校中充满了失序、紧张、甚至暴力，学生心理脆弱、对未来没有稳定的预期，教师承受着多方面压力，为工作中所面临的种种问题所困扰。

另外,在《世界的苦难》一书中,还提到了一类存在于家庭代际继承关系之中的痛苦。布迪厄指出，当代社会，不管有无可能实现，父母都将自己的期望补偿性地投射到子女身上。无论成败，许多人对父辈的期望和自己所能达到的成就之间的差距感到痛苦。这种痛苦与社会流动、教育体制、种族歧视、阶级结构和女性地位等问题交织在一起，成为当代世界痛苦的一个重要社会来源。比如,对于那些新一代外来移民来说，他们与父母一代产生了显著的断裂和冲突。他们的文化观念和行为方式发生了重大变化，但是他们自身也面临着严重的认同危机。他们与过去、宗教、家族有着某种断裂；但又无法真正融入主流社会之中，而是遭到更强烈的歧视，这种地位双重性给这一代移民造成心理上的焦虑和背叛感。

……”

不能给学生压力，要让孩子感兴趣，要让孩子爱学习，不能出问题，不能受伤，不能累着……中国的教育，尤其是那些最会发声的人，他们描绘了一个孩子可以无忧无虑自由自在成长的环境，最后很多听的人都信了，最后真的往这个方向发展了。

结果就是学校一放学就关门了，不让学生留在学校了；下课也不许出去玩了，只能呆在教室了；考试也不出排名了，大家蒙在鼓里就都开心了；学生犯了错也不能说了，那样会损害孩子的心灵；每个孩子都可以得到不错的评价，不到最后一刻不知道谁在裸泳……

终于，孩子们上完了学，离开了学校，也许会留下几句对学校和老师的赞美。然后被社会扔进了一个完全陌生的世界，当他们以为还会有人替他们安排好一切的时候，陌生的世界给了他们重重一击，打在心坎上。

因为学校和老师没有反对的权力，只能听从。那么就必然会导致大家尽量保证自己行动上无过，口头上有功

这个老师，以及这种人，自杀的原因很简单——承受不了现实和理想之间的反差。

她上学时期应该过得还不错，但也不怎么了解老师们的生活。当她出来工作，以为可以像自己（看到的）老师那样工作，现实给了她一棒子。原来差距太大了，自己可能完全不可能按照自己的方式来影响孩子了，就像当年的老师影响自己那样。

怎么看待？过几天就被人忘了，除了她的亲人和非常亲密的朋友；也许偶尔还会被当作反例教育其他新人。

这是一个悲剧。

可悲的是，不断向社会妥协、不断理想化的教育界最终培养出了难以继续下去的人。

更可悲的是，一个人到了自己期望的岗位，却做不了自己期望的事情——而这才是让她价值最大化的方式。

最可悲的是，整个教育界背负着不属于自己的责任，而最后压垮骆驼的稻草最终会落向某个人的头上。

其实并非没有办法破解。

别那么较真就行了

是不是前面说的更加可悲了？

中国教育的另一个现状是，缺啥考啥。

都说孩子们身体素质不行了，不说减轻压力，而是把体育考试比重提高。

同样的，都说孩子们压力大，不说改善升学和就业，而是不许布置作业、公布排名等（这回没考学生，考的是学校领导和老师们）

同样的，老师们工作压力大，心理问题多，不说减少无关任务，而是在工作时间之外开设大量课程，帮助老师们提高效率、学会调整心理状态（假期培训不断是早就有的了，据说这位老师的事情公布之后，有些地方已经关心老师心理状态到了周末不休息，开设专门讲座帮助老师们做自我调节了）

如果觉得乍一看合理，那么这就相当于明明不能吃辣的，不说炒菜时不放或者少放辣椒，而是给你发了一包治疗肛肠疾病的药

评论区的神预言来了，好烦呐，我要抑郁了

23岁女教师说出了最真实的心里话，但还是承受不住压力自杀了。

23岁女教师说的就是现在教育的现状。

上级各项检查比教学任务重要。

统计各种表格比教学任务重要。

学校安全教育比教学任务重要。

微信群里的通知一条接一条，每条都重要。

学校里，班主任是最累的。

到班里，面对的是四五十个学生。

放学后，班主任面对的是100多名家长。

学生病了可以请假，老师统计汇报领导就行了。

老师感冒了就硬抗着，拉肚子也是硬抗着，就算需要输液，输完液体继续上班，甚至挂着输液瓶上课的都有。

2021年，那年疫情防控工作抓得很严，我被我们市人民医院误诊为乳腺癌。

2021年3月份被误诊了，我学校校长天天催我上班。

当时校长这样说的：“手术做了吗？良性还是恶性，如果是良性的做了手术马上上班，如果是恶性的就不用来了，赶紧做”。

被医院误诊，校长催着上班，我都崩溃了。

2021年3月25日在省城一附院做了双乳乳腺微创手术，幸运的是病理结果为良性。

2021年3月31日出院，2021年4月1日照常回单位上班，当时不会开电动车，我弟弟天天当我的电动车司机。

在讲台上站一个小时都头晕，就那样坚持下来了。

刚做完乳腺微创手术，2021年4月上旬就上公开课。全乡同头课老师来听课、评课。

2021年五月初期中考试（当时带的是六年级）考了全乡倒数第一名，被中心校校长对着全乡二三十名教师（担任五六年级的语文、数学、英语老师）批评得体无完肤。

被批评时，我当时急火攻心，对着二三十名教师，我从坐的椅子上秃噜下来，坐我身边的一名校长要拉我胳膊。

我大喊：“别拉胳膊，抱头，疼”！后来被三名老师抱头抱起来，批斗会没开完就离开了会场。

从椅子上秃噜下来到我离开批斗会场，中心校校长一句话也没说，眼神还是那么犀利。

我离开批斗会场，回到家里睡了三个小时，好多了。

现在的教育，老师累，学生累，家长累。

大家都累，原因是什么？

学校教育已经变得畸形了，教学任务不再是最重要的。

各种和学校沾边的活都让学校来干，老师是廉价的。

不是大家都说嘛，老师有双休，老师有寒暑假。

所以老师就该多干点。

让教育回归教育，好多问题都解决了。

不要跪着教育学生，要站起来做教育工作，好多问题都解决了。

飞鸳甃：催眠课堂及其危害39 赞同 · 4 评论文章

　　２.学生累

　　已经有很多学生反映过“上课就跟没上一样”，“听完课更加糊涂”，“在学校枯坐而已，没有收获”．．．．．．这些反映，已经说明教学质量崩盘带来的课堂空化。病根在教师的低效率课堂，学生再认真上课，也学不到东西。所有“阎王有病，小鬼吃药”的学生上课秩序管理，都是空洞无用的。课上有内容

　　学生课上学不到东西，结果还要刷题练习，提高成绩，相当于“马儿没吃草，还要马儿跑。”怎么可能不累呢？不仅会累，而且会死。

　　３.教师累

　　为了榨出新人教师的教学质量，只能使用行政管理规章，迫使教师去主动升级改造，提高教学能力。诸如报表，数据分析，教案课稿改进，教育研究论文，都是针对自己的教学不足，进行逐步完善。需要有一定教学积累，才能有效开展上述工作。

　　但是，现实远比你们想象中的惨烈。学校里面的老师教师所剩无几，余下者几乎全是新手，教学毫无保证。一时半会无法提升整体教学质量，只能用行政管理，计算ＫＰＩ的管理方式，对教师做的每一点一滴进行准确计算。

　　这种逼死人的公司ＫＰＩ，大家应该非常熟悉了。ＫＰＩ制度会转移工作人员的注意力中心：从工作变为应付任务。

　　注意力从工作转移为应付ＫＰＩ指标后，教师自然能无法专心教学了。在学校的工作沦为应付上级的任务。ＫＰＩ的形式主义增多，最后教师的工作付出无数的时间精力，白白浪费在非教学任务上，而非指向学生。所以不能产出学生成绩，自然没有意义感。

　　这种工作环境，就像苏联笑话，让认从池塘一边挑水到池塘另一边倒掉，最后把人逼疯到自杀。

　４.家长累

　　学生在校时间被白白浪费，学生学不到，学不会，学不懂，只能找校外机构补课。家长只能四处打听能提供有效教学的老师、机构，学校放学以后，还有接孩子又送去机构。

　　这没完没了的接送孩子，就能累垮一个中年人。更何况还要劳心劳力去试听课，分析机构老师的水平。一套下来，不死掉几层皮。

　　不送行吗？

　　现在学校就吸引些养老型人才，喜欢中间跳过很多知识内容，都默认学生已经会了，学过了。实际学生从来没学过，上完学校那课后，一脸怀疑人生。这种偷工减料的的学校课下，不去补课，你们说行吗？

飞鸳甃

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