１.背景：师资流失
改开后，师资因为待遇原因发生流失，导致教学质量不保。流失至今日，大众依旧沉浸过去“学校老师就是好，就是好”的落后认知，丝毫没有发现学校之所以能维持运转，不过是有源源不断的大学毕业生涌入教育行业，让学校避免某些科目没有老师的困窘局面。
但新毕业大学生没有教学经验，在讲台上一番挣扎尝试以后，发现自己根本无力撑起教学，只消一个学期就跑路走人了，压根不需要学校开除，然后换下一批大学生......如此循环，铁打的学校，流水的大学生，教师人员流动性大，教学质量严重没有保证——导致教学空化，形成催眠课堂等教学质量问题：
２.学生累
已经有很多学生反映过“上课就跟没上一样”，“听完课更加糊涂”，“在学校枯坐而已，没有收获”．．．．．．这些反映，已经说明教学质量崩盘带来的课堂空化。病根在教师的低效率课堂，学生再认真上课，也学不到东西。所有“阎王有病，小鬼吃药”的学生上课秩序管理，都是空洞无用的。课上有内容
学生课上学不到东西，结果还要刷题练习，提高成绩，相当于“马儿没吃草，还要马儿跑。”怎么可能不累呢？不仅会累，而且会死。
３.教师累
为了榨出新人教师的教学质量，只能使用行政管理规章，迫使教师去主动升级改造，提高教学能力。诸如报表，数据分析，教案课稿改进，教育研究论文，都是针对自己的教学不足，进行逐步完善。需要有一定教学积累，才能有效开展上述工作。
但是，现实远比你们想象中的惨烈。学校里面的老师教师所剩无几，余下者几乎全是新手，教学毫无保证。一时半会无法提升整体教学质量，只能用行政管理，计算ＫＰＩ的管理方式，对教师做的每一点一滴进行准确计算。
这种逼死人的公司ＫＰＩ，大家应该非常熟悉了。ＫＰＩ制度会转移工作人员的注意力中心：从工作变为应付任务。
注意力从工作转移为应付ＫＰＩ指标后，教师自然能无法专心教学了。在学校的工作沦为应付上级的任务。ＫＰＩ的形式主义增多，最后教师的工作付出无数的时间精力，白白浪费在非教学任务上，而非指向学生。所以不能产出学生成绩，自然没有意义感。
这种工作环境，就像苏联笑话，让认从池塘一边挑水到池塘另一边倒掉，最后把人逼疯到自杀。
４.家长累
学生在校时间被白白浪费，学生学不到，学不会，学不懂，只能找校外机构补课。家长只能四处打听能提供有效教学的老师、机构，学校放学以后，还有接孩子又送去机构。
这没完没了的接送孩子，就能累垮一个中年人。更何况还要劳心劳力去试听课，分析机构老师的水平。一套下来，不死掉几层皮。
不送行吗？
现在学校就吸引些养老型人才，喜欢中间跳过很多知识内容，都默认学生已经会了，学过了。实际学生从来没学过，上完学校那课后，一脸怀疑人生。这种偷工减料的的学校课下，不去补课，你们说行吗？
