我之前到澳大利亚做交换的时候，上课老师提了个问题，我站起来回答

大家都很震惊我为什么要站起来

让我把《藤野先生》抄十遍，是觉得我抄完能变成鲁迅吗？

9月1号，儿子上一年级，班主任规定不允许带金属直尺，只让带塑料的。

我寻思这也不安全啊，因为我见了好多次学生把塑料直尺折断后，被锋利断口划伤的了（原来做学生探索活动生意积累的经验）。现在市面上的塑料尺很多是硬胶pvc材料的，这玩意儿断口特别锋利，当刀用一点问题没有；还有一部分软胶+玻璃纤维的，整体上虽然很软，但折断了断口一样很锋利。就想，还是买铝合金直尺，磨了圆角的那种，首先是重量轻，就算打起架来扔出去砸人，也不足以形成威胁。其次，强度一般，拿去捅人是捅不进去的，韧性也好，顶多折弯而不会折断，而且即便折弯后也不会有锋锐的边角口形成，比塑料尺得风险低多了。

结果到校第一天就没收了，儿子回来也没觉得有啥，那既然他觉得没什么，我也想没收了就没收了吧。然后特地去网上选了个软胶尺，可以卷起来那种，这次你总该不会觉得危险了吧，难不成他还能拿去当鞭子打人？第二周，又TM没收了……我就觉得有点emo了，干脆直接问老师，喊她推荐个给我吧，老师拍了个其他同学的，我就照着买了个。就前天，儿子回来说，他左边罗××的手被尺子划了，流血了……我问他咋划的，他说罗××抢他尺子，尺子断了，就给人手划了（我听了心想：果然……）。

我寻思这祸好像也不小了，老师怎么没跟我说。才突然反应过来——幸好我没有好为人师，跟她battle哪种尺子更安全。我还是清楚的，她两次没收尺子不是因为铝合金尺子或者软胶不安全，而是她认为我这种家长没有按她说的办，搞特殊，将来恐怕不好拿捏我。

（之后我在群里跟对方家长道了歉，对方家长也不在意这种事，而且说小孩儿有点小意外挺好的，很开明。然后问老师尺子的事情怎么办，她说她会把上次没收的软胶尺还给我儿子，我就不用重新买了。）

就这么一件小事，让我很真切地感受到，公共基础教育体系的现状很是诡异：一边是老师动辄得咎，部分家长自己的小孩但凡在学校有点屁大的意外就去找老师麻烦，搞得学校和老师都风声鹤唳的；另一边是学校老师也开始疯狂试探家长、规训学生，为免责疯狂搞出很多奇奇怪怪的规定，对小孩搞去雄化，不许跑跳，不许这不许那，对家长也搞各种服从性测试，重点标注哪些家长可能搞事情。难怪生育率下降这么快，该！

难得评论区这么热烈，就更一下吧。

第一点，尺子本身的安全性问题。

铝合金尺子更安全这个是过往经验，我曾经做过3年的学生活动，微型游学项目，主打科学探究特色。就是带小学生或者初中生，以旅游+科学探究的名头，带到一个风景好吃的好的地方耍，然后加点儿户外科学探究实践项目当卖点，远的到峨眉山去培育弹琴蛙幼苗，蜀南竹海去搞一搞生物样本统计，近的就在市内看看古建筑然后用模型搭一搭，去周边几个湿地公园搞搞标记重补什么的……工具包都是我们配发（当然是要收钱的），纸笔尺这些文具当然是其中一部分。我们早期也是采购这种硬胶的尺子，应该很多人小时候都用过：

这种尺子强度差，玩耍打闹中就可能折断，折断后是有锋锐的豁口的，我担心的就是这个，也是我儿子这次划伤人家的情况，我儿子那把已经扔了，网上找个同类的图：

我们做活动的时候出现了几次尺子折断，划伤的事件。印象深是因为这个事情赔过钱，就是一小孩儿抓着尺子跟着队伍跑的时候摔了，倒下去正好手上的尺子折断了，顶着小臂向上划了个长口子，带医药费一起我们赔了2000多。吃一堑长一智，那之后我们就全部换铝合金的这种了：

这种合金尺子不会轻易断，所以我们不用多准备，标配一人一把就行了，不需要在学生折断了后给他们另找。其次就是安全性好，15cm长的一般7-8g，很轻，摩了圆角的，不易折断，就算折弯了，因为延展性好也不会有豁口。

软胶尺就是下面这种，没有强度，边缘也是软的，可以卷起来。

我并没有想要搞特殊这种心态，单纯就是因为他们要求的直尺是真的有安全风险（我因为这个赔过钱的）。完全是出于安全考虑给他买的合金尺和软胶尺，但连续两次都给没收了，就硬要换硬胶尺，结果没多久真就搞断了，真就划伤了……（好在这次我是遵守规定的，不需要我赔钱，人家也不介意）。

第二、也是这个回答的主题——比起我们小时候，现在的基础教育阶段很吊诡的。

其实我并不计较到底是哪种尺子，没收了我立马就换，只是我需要明确避开危险的那种（至少我明确知道的危险的那种）。关键小孩其实也不在乎到底哪种，一年级是没有这方面安全知识的。

我反感的是背后的这种处理事情的逻辑：要求用塑料尺是出于安全考虑，但老师没收两次，第一次可以以安全性为由说金属尺不行，但第二次明显就与安全无关，谁要说这种能卷起来的尺子有安全风险，就属于抬杠了。

其实我也很清楚，就是统一管理的需要，是一刀切的需要。如果只是直尺一项规定，其实也无所谓。但其实还包括很多其他的规定，也是全国小学普遍的现状：下课不准跑跳，一跑跳就罚站；文具盒不许用硬质壳的，要买软笔袋；书封皮要用透明封皮，不许用印花牛皮纸；不准带削笔刀，不是说小刀，小刀肯定不让带，是连那种方块转笔器和摇把的转笔刀夜不准带，一个班买一个……

这些措施背后都有共同的特征，就是：去雄化、去个性化。加上一个学校几乎全部是女老师（反正我儿子他们班全部都是女老师），可以预见，在这种大小事谨小慎微、规矩繁琐的学校读满六年，要是我不给我儿子打点莽荒之血，我真担心他小学毕业会变成一个娘炮。所以以后我的方针也明确，鼓励儿子遇事不怂，要敢于打架斗殴，无非打赢了赔点钱，打输了进几次院而已……我这种小时候开始就带着同学打群架的，忍不了自己儿子以后娘们儿唧唧的。

由于我老婆是中学教师，所以我对于教师的处境是很熟悉的，对学校很熟悉的。这种现象当然不是老师的锅，所以我从来没有找过老师的麻烦，甚至连跟她讨论都没有，而是直接问怎么办，不给她增加解释的负担，因为我知道这事儿也不是她定的。而且很容易推测是怎么形成的，我敢100%肯定，我儿子小学的校领导中有真正的事B+怂货。这些规矩的出台，肯定是以前发生过安全事故，有事B家长闹过，他们不得以搞出来细则规避责任。虽然规则不过脑子定得不合理，也不管，就强推，而且抓得细致，目的只有一个，尽一切可能消灭事故潜在风险，为自己的前途保驾护航。我老婆所在中学校长就不一样，他们学校每年运动场平均每年断2手+1脚，好多老师都说禁止或大幅减少运动算了，校长觉得无所谓，此人关系极硬，扛得住，哪能不让学生运动呢？不让运动是不摔断腿了，MD直接跳楼了……

这就形成了一种家校两方的隐性对抗，也就是我上文说的：一边是学校老师动辄得咎，家长动不动就闹到学校去找麻烦；另一边就是学校也在规则上无限收缩，无限叠甲。其实大家也都知道这种隐性对抗到底怎么产生的，无非就是权责不对等，只是都没办法改变……

不过我期望的是，纵然大环境我们无力改变，但至少家长们和孩子们心理上不要被驯化，出事就找学校麻烦（反正我儿子在学校被狗咬了我是没找过学校麻烦的），和学校的无限叠甲都是错的，是非不能扭曲！但从评论区来看，有不少人是自带被驯化特效的，挺可悲的。

老师，这么多年了，秦的连坐制度使的还挺六啊

因为我们在十几岁的时候，就已经被这套系统完成了服从性测试。我们被训练成，当个人感受与集体秩序发生冲突时，哪怕这个秩序毫无逻辑，哪怕它伤害了你的身体和效率，你也必须优先维护秩序。

这种教育培养出的来，不是拥有独立人格、懂得高效学习的学生；而是不仅能忍受形式主义，甚至未来会成为形式主义制造者的听话工具。

在这个体系里，人不是目的，那个看上去整整齐齐的方阵才是目的。

二次元将其设计了更加丰富的细分品类，大致可以放入“反差萌”的大框之中。

一个看似冷漠的人，唯独对我热情温暖。

一个看似谁都背叛的人，唯独不背叛我。

一个谁都骗的赌狗，唯独不骗我不拿我去赌。

……

文学作品喜欢写。

这些幻想，但凡有点生活经验你就知道了，不存在的。

一个人他会背叛别人就会背叛你，对别人冷漠对你也迟早冷漠，骗子谁都骗连他自己都骗。

真实的正常人是具有一致性的。

但我们整个文化就是疯狂的渴望对立统一的圆满。

希望政治家有能力掠夺一切却散尽家财扶贫。

希望聪明的追求真理的人进行高度的服从与效忠，效忠某个并非真理的个体。

希望你擅长严谨地做精密手术却允许她胡搅蛮缠、尊重她。

希望你有眼力见伺候领导一辈子还特别老实不往上爬抢位置。

……

真实情况是什么呢？

有眼力见能伺候领导的人，都是有往上爬的野心的人，他装老实。

能性格严谨做手术的人无法容忍另一个人在那里胡搅蛮缠，如果能忍，他必然拿你当宠物而并非人类。

如果聪明的个体无脑效忠另一个个体，他要么是假装效忠，要么是权衡利弊选择了你，你也是踏脚石。

如果一个政治家发大慈悲把夺来的一切私有财产和资源分享给最广大人民群众，那么他很快变成一分钱没有的贫民而跌落政坛，不再成为政治家。

……

明白了吗？

我发觉全社会对圆满的追求，是强迫每一个人都学会当骗子。

你要装乖，你要假装合群，你要假装很听话，你要假装很老实。

你如果真乖，真合群，真听话，真老实，你就是毫无疑问的废料，风吹雨打萍，随波逐流，生死听天由命。

你只能以乖，合群，听话，老实的表演，来获得一点真正的安全。

我感到史上最残忍的异化莫过于此……

“因为XX同学，全班晚放学15分钟”——出自秦朝-连坐制度
“你们组来投票，选出那个最不老实的孩子”——出自汉朝-十一抽杀令
“这次的“贫困生”由班长组织一下，放学前交给我”——出自魏晋南北朝-九品中正制
“明天学校组织打扫积雪，大家记得带着铁锨来”——出自唐朝-府兵制
“下周一检查背诵，错一句的全文抄十遍，错两句的全组一起抄”——出自宋朝-王安石保甲法
“期末考试的年级排名，将直接决定你下学期的同桌是谁”——出自隋唐-科举制
“班长，记一下上课说话的同学，他的名字会出现在本周的班级日志上”——出自明朝-锦衣卫廷杖制度

一脉相承啊

如果硬要说初中还有什么值得我感谢的，那就是不得不承认，他们这一通类衡水的操作确实有用，我在班里成绩吊车尾，但竟然也考上了中等水平高中的美术班——那是我们全市最好的美术班，在神人多和神人神之间全都要所以神人又多又神的地方，我在那里度过了我人生中最美好的三年。

当然最后高考成绩也不怎么好看就是了。

但即使成绩不怎么好看，我怀念的也只会是混吃等死的高中而不是励精图治的初中。

越励精图治的地方就越社达，差生是没有人权的，差生的痛苦就是优等生的奖励。

我不想成为优等生的奖励，我是人，那些本来就没所谓的规章制度凭什么踩在我头上。

所以从初中毕业以后，我就再也不想去任何压抑个性按资排辈的地方，有人能受得了，但我受不了，我大学没考教资也没去考公，我再也不想接近体制了，我要染头要打唇钉，要创作要每天都有时间画画，最重要的是要睡觉，睡十个小时的觉。

所以虽然很多人觉得进社会不快乐，但我反而在社会里获得了快乐，至此，我终于不被束缚，想做什么做什么，我可以自由地休息，自由地学习，缺钱了就上班，不缺钱就辞职，即使是忍耐，也是出于我的需要而非因为某个不明不白的集体。

我终于自由了。

杨永信臭名昭著的“戒网瘾学校”，如今可用的罪名可不止“网瘾”了。抑郁？抓进去。被霸凌？抓进去（注意：霸凌别人的不抓，抓的是被霸凌的）画画？抓进去。暂时不想生孩子？抓进去。想考研，暂时不工作？抓进去。

真的，有一个22岁的被抓进去了。封建大家长眼睛里的成年从来不是18岁。

—— 出自李靖兵法 - 十卒而杀其三，次者十杀其一

“这次的“贫困生”由班长组织一下，放学前交给我”

—— 出自魏晋南北朝 - 九品中正制

“明天学校组织打扫积雪，大家记得带着铁锨来”

—— 出自唐朝 - 府兵制

“全班同学按月收缴班费，各支出用度统一采买，不再接收同学捐物，班费入账 ”

—— 出自明朝张居正 - 一条鞭法

“下周一检查背诵，错一句的全文抄十遍，错两句的全组一起抄”

—— 出自宋朝 - 王安石保甲法

“期末考试的年级排名，将直接决定你下学期的同桌是谁，成绩持续优异者坐在离老师最近的第一排”

—— 出自隋唐 - 科举制

“班长，记一下上课说话的同学，他的名字会出现在本周的班级日志上”

—— 出自明朝 - 锦衣卫廷杖制度

“毕业生无法自主择业的，创意突出者可加入校园创业孵化器，校方提供启动风险资金，占股20%+优先清算权”

—— 出自宋朝王安石 - 青苗法

源远文化，一脉相承。

部分内容转自：@函件支护赤史八

中式教育，最大的特点就它虽然叫做教育但实际上它根本不是教人知识的。你会观察到无论是老师还是家长都非常没耐心，他们都只希望孩子第一次接手什么就立马擅长，无论是考试还是什么技能，或者是处理人际关系。如果你不擅长，他们就直接认定你“天资愚笨”，愚笨怎么办呢？那就随便教两下吧，看看能不能开窍。还是还不能开窍，那你真的就一点用也没用。

因为中式教育根本不是来教你知识，而是教你如何成为一个合格的利益生产机器，为那些老师，家长生产财富，面子。然后那些老师和家长又会通过夸奖你来让你获得成就感，而不是因为你学会了某个技能而夸奖你。

中国作为家长制国家其实从来就没有真正重视起孩子，他们的教育从来就不把下一代视为是希望，他们也从来不期望新东西，他们从来只将下一代视为是给他们老一辈生产利益和面子的工具。而那些拥有个性，不服从，总是看向新东西的人，都会被化为不合格产品，进而打压，直到他们服从，或者直接抛弃。

事实上这是人类本性就是这样，所有人都是自私的想利用别人来满足自己。但是中国长久的文化将它们提纯到了极致，根深蒂固的种在了所有人的脑海里。你以为文化长是一只好事吗？只会让劣根更加难以去除，文化对于一个国家在世界上的立足没有任何意义，只有强大的力量才是真正的话语权。而这劣根又在不停的阻止中国真正生产出拥有新想法的人，然后他们只会一边打压新想法，一边抱怨没有创新能力的人出现。

看看现在的文化作品，无论是电影还是游戏都只不过是在一遍又一遍的不停的复写几百年前已经出现东西，西游记，三国，哪吒。即使进入新中国年轻人还想着穿越回古代，穿古装，修仙。我不是说穿古装不好，我的意思是文化可以保留，但问题是整个文明都是不停的看向旧时代，根本没有新东西产生。

我认识的华侨跟我说他看来中国的文化就是只是关于如何赚钱的，但却非常短视。我则回答他这是一整个文明的精神贫穷造成的悲剧，无论有多少钱，但思想里除了赚钱没有任何有深度和思想的东西。

我坚信存在题型册这种东西，于是大一我就在晚自习整理题型，定义什么的通通滚蛋，我要的是解题方法，功利性爆炸，整理完了换一本空笔记本，用自己的话完全重复复述一遍，整理成册（大学所有理工科科目我都有整理成册囤在家里，现在已经毕业了）期末的时候我甚至没有复习高数，而是每天打游戏看电视剧，当时最火的是庆余年，考试前一天我通宵搁那刷剧，然后高数考了个98分，大物考了98分，总绩点全专业（2个专业大一课表一样，所以统计人数合并）300人里排第五，我的专业还是最难的电子信息工程

大学我最差的成绩是年级第20，因为那个时候忙着谈恋爱，没费心去整理知识

我认为只要有这样一个题型册，高考数学，化学，这些理工科目完全就是手拿把掐，当然语文也是有的，我高考前百无聊赖打算整理一下语文的题型，拿本语文解析书在那归类统计，发现语文阅读理解的答题无非那几种，我整理出来后，除了最后的主观题扣2分，其他客观题我能拿满，20分拿18简直是有手就行

我甚至还研发了生物选择题最后一题那个遗传题的蒙题大法，10道蒙对9道，极高的蒙对率，记得当时生物，我选择题最后一题只花了5秒钟就答完了，考完公布答案，还真蒙对了

考生物前一天晚上我跟同学炫耀我这招，别人不信，拿了10张卷子考我，我1分钟内全答出来，只错了1道，5成准确率是运气，9成那就是实力了

让我当老师，什么定义啊，背景故事啊，全都别学，全给我学解题方法， 我要的是分数，我自己去花时间给你你们这些学生整理题型，解题方法，你们上课给我看书自学就完事了

应试教育就老老实实教应试，顶着应试教育的头衔还要装清高，有屁用，考高分就完事了，多的时间拿来睡觉，随便你干嘛，只要能考高分，数学课让你去操场闲逛又何妨？

————————————————————————————————————————评论过多我懒得回复了

这是我以前的我所谓的题型册，重要公式都是直接记录，不讲如何推演的，你们会发现不重要的东西我直接不记录，不会傻乎乎的抄书

这个应该是我看书的第一版的书本笔记，期末我一般会把这本书重新用自己的理解再写成一本笔记，因为第一遍写这本笔记我是理解不深刻的

期末我过完一遍全书后再重头过来看会有完全不同的理解，所以第二版的笔记我一般全是自己的理解

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有人觉得上班就没法用这招了

这是我的一个叫毕生所学.doc的文件

部分包含某些软件的名词不方便出现，被我打马赛克了，是为了避免不必要的麻烦，见谅

试问这种东西给一个刚入行的新人看，是不是一种题型册，我有几年经验，他就少走几年弯路

不过最近有些收货没写进去，到时候抽空好好整理一番

3.学校补课是为了学生好，校方永远坚信一周多上一两天课就可以大大提高升学率，就可以把普通人送进985，学习时长提升=学习效率提升，该式在某些老师看来恒成立。

4.到了高中后期，任何解决日常生活的时间都应该尽可能趋于零，例如吃饭、喝水、上厕所，白天就应该全神贯注学习，搞得比专业运动员的时间还紧张，人家至少也要保证好好吃饭好好休息。

5.中式教育喜欢培养负罪感，比如你休息的时候也应该去看书或者做题，这就导致很多人即使是身体出问题了还在担心自己的学业，终日不得安宁。

6.中式教育相信，学习完全可以靠努力弥补差距，即努力＞＞天赋，后者只占1%，你学不好就是不用心，就是不努力。但实际上到了高中，一个人适合学文科还是理科，某个科目上的能力有多高，都是早就注定好的事情，你有天赋连你的同学都能看出来。你感觉某一门科很难啃，极大概率不是你不努力，而是你没这方面天赋。

7.小学阶段熏陶苦读教育，认为苦难值得歌颂；中学阶段直接鼓励做题家精神，把人累的不像人样才是对的。(当然有些老师还是推崇轻松教学的)

8.接上一点，现在高等教育都有做题应试的倾向，致使很多大学生还保留做题思想，老师不会告诉你学了这个有什么用，就算提起也只是说几句好听的给你。

9.最搞不懂的一点，读12年书学校基本不会提起行业引导和规划，高考前一个月你去问高中生，可能很多人对专业完全没意识；高考之后半个月甚至只有出分后的几天对付志愿，决定未来几年(也可能是一生)要做什么。

有时候老师才是校园霸凌的始作俑者！

我看到生育率还有几百万，我都佩服，有这么多优质资产，在经历过完整的应试教育之后依然敢生孩子

本科有一门课，货币银行学，结课小论文主题是“讨论电子货币的利弊”，我着重说了它的弊，罗列了它的种种缺点，有理有据，结论是弊大于利。

结果老师给了我个及格分，我去找老师，她说“你看大家都是写好的，你为什么要写弊端呢，要是真有这么多弊端，国家为什么要搞呢”。

我很无语，一直都不理解这种老师、这种教育方式存在的意义在哪里，如果你希望学生完全跟着你的想法来，就拜托定一个确定方向的主题类型，而不是这种让大家讨论利弊的类型。

我不确定别的国家有没有，毕竟每个人都只在自己家出生，但我严重怀疑这是中式教育所特有的一点：

当孩子遇到什么挫折，感到非常沮丧的时候，父母和老师试图安慰孩子的话术居然是：这点坎你都过不去，那以后等你长大了上高中/上大学/进入社会/结婚后你该咋办啊？

他们在孩子遇到困难的时候竟然会选择告诉孩子以后有数不尽的类似的困难等着，并且期望这话能有什么安慰效果，孩子听了会立刻和打了鸡血一样一扫阴霾发奋图强？