看得出来，这位老师非常爱国，值得点赞

第一，大日本帝国是历史上的真实存在，日本人用汉字，国名就是那样。

第二，大日本帝国来自侵略不假，人家不是就叫帝国吗？古往今来哪个帝国不是基于侵略和屠杀？历史老师课堂上搞双标？

第三，日军侵华导致中国军民死伤三千五百万人，根本不是死亡三千五百万人，讲历史就要讲准确，有一分证据讲一分话，不然就没有信誉了，和说评书的有啥区别？

这个老师完全不配她的工作。

而且大家不觉得这个视频奇怪吗？老师训学生的时候第一排学生拿着手机拍，拍得这样稳？! 确定不是摆拍为了红？

一大早特意去搜了这个视频，给我的主观感受这是一件很可怕的事情。我为她的学生感到难过，并很可怜这些学生。

只用批判性思维来辩证的看视频。引号内为她的原话。

1，“3500万”是什么概念？用了14年得到了3500万这个数字，但这很明显有事实错误，那就是伤亡3500和被屠3500的区别。这个数字什么概念呢？59-61年，因为某人一句话而掀起的跃进，也达到了3500万或远远以上。所以两件事不比较就没有具体概念。

2，“大日本帝国”，是一个历史名词，并不是现在的日本。大清帝国也是一个历史名词，并不是现在的中国。当你得知满清做了扬州十日，嘉定三屠以后，再听到大清帝国的时候该不该充满仇恨呢？当你知道李自成破甘州后屠杀军民，应不应该充满仇恨呢？可见，讲历史的时候，要保持平常心，并且要讲清楚，不要藏着掖着。

3，“铭记历史，勿忘国耻。”大屠杀这种事件几千年来人类历史其实都是在不断循环的，所以不管是被屠杀，还是屠杀别人，都要算成耻？那自相残杀岂不是更耻？被侵犯，这叫遇难，你遇到灾难，这并不耻辱，我弱小你强大，你欺负我是你的耻辱。但是我弱小，我还自相残杀，不自省自知，也不自立自强，这才是耻辱。再说汉唐盛世时难道就没有侵略过别人？元朝的时候没有打到过日本吗？所以铭记历史，只记被欺负的？欺负别人的时候就不提勿忘历史了，这不是双标吗？其实就是针对日本。讲历史，不讲清楚，不客观，那落脚点就是民粹。

4，“我们的前辈，我们的先辈... 杀父之仇，血海深仇，怎么能忘，怎么敢忘？”如果不是被日本人杀的呢？如果是因为自相残杀而被杀的呢？找谁算账去？被你们杀了就行，被日寇杀了就不行？那如若问题是人被杀了需要报仇，而且必须要充满仇恨，但是对象并不是日本该怎么办？当然，她说了真话她工作可能就丢了。但是不觉得虚伪吗？

5，“国栋班，可以成绩不好，但是不能崇洋媚外，否则跟校长说我教不了，爱去哪去哪”，仅仅是因为听到某个历史名词的时候一位学生的态度不够严肃，就定义为崇洋媚外是否过于宽泛？然后还要用剥夺学籍来威胁学生？结果这个老师自己腰间佩戴的是6k多的Celine（法国奢侈品牌）皮带，穿的是西服，留的也是西式头型，那算不算崇洋媚外呢？

6，“连自己的国家都不爱，就不配当中国人... 毫无生路”，说的真狠，所以这个老师就是觉得，不爱国的学生就应该被赶尽杀绝。我们应该庆幸她只是一个小老师，祸害的只是一个班级，而不是一个拥有国家级别极大权力的人物。她说的这番言论，再看她自己的西洋装束，岂不是分分钟在自我反噬吗？

当没有给爱国定义，给崇洋媚外定义，或者是有写入相关的法律法规的情况说明下就拿来给人贴标签，并扬言要惩罚对方，这是什么行为？这种人教出来的孩子只会跟她一样狭隘，充满着仇恨，并对社会产生破坏力。她认为爱国是做人的基本道理，你不爱国你就不是人，那我就可以把你作为畜生来处理，大概就是这个意思吧。如果把一个人用某种定义成非人以后，那么接下来的行为就是反人类的呀。仅仅是因为你拥有了至高的道理？如：不爱国，崇洋媚外，不是人，所以可以用这样的手段去对付他们，那些默认的公序良俗，道德文明全部都没有了，想想这样的老师还有多少名？网上支持点赞的人也是不计其数，这是一个让我惊讶和震撼的点。

一个人是否被人尊重和爱不爱国有什么直接关系？希特勒不也爱国吗？他得到了尊重吗？那黑社会也可以很团结啊，恐怖组织也可以很爱国啊。简直毫无逻辑。你爱的只是执政党而已，而这个爱也是它教你怎么爱的。真正的爱，是发自内心的，而不是它说什么是爱才算爱，否则胡适，鲁迅他们也可以都被定义为汉奸走狗卖国贼？

我认为。给学生讲历史，就要讲清楚，不要藏着掖着，更不要绘编；而学生学历史，更要保持平常心，从对历史事件的学习中来吸取教训，总结经验，反思因果，而不是听到某个历史名词的时候因为态度产生了多样化，比如不够充满愤怒，就被炸毛老师威胁。看历史事件，你可以反思战争，反思权力，反思制度，反思政策，但肯定不是这个老师说的，就是要记住仇恨。何况仇恨的对象是一群死了的人，一个不复存在的团体。总之，这个老师，不论历史史实还是意识形态，有很大的问题。结论，这个老师有严重的狭隘民族主义仇恨心理。

大日本帝国是历史上确实存在过的政权，属于历史名词，没什么问题。

倒是这老师直接开个摄像头对着自己拍

刘洁老师属于教科书式的drama queen，这种人最大的特点就是动辄无限上纲，说着最义正词严的话语，对他人进行最莫名其妙的攻击。

比如说这个事情，学生只是说了“大日本帝国”这个历史名词，你作为老师感觉不合适，那么在课堂上，给学生再重温一下抗日历史，教导一下“勿忘国耻”也就足够了。而刘洁还不嫌过瘾，又给学生扣上了“崇洋媚外”、“不爱自己的国家”这些特大号的帽子，更扯的是还发动其他学生让其“无处遁形，无所生存”，纯纯用力过猛，把自己蹭流量炒作的本意给暴露了。

根据刘洁老师的表现，我有理由怀疑，当学生说出大日本帝国时，她的内心不是愤怒，而是狂喜：这泼天的流量终于砸到老娘头上了啊，看着吧，老娘这次要是不恰到爆，就把刘字倒过来写！

没办法，流量为王的时代，就是会催生这么一批表演型人格的drama queen，从这条视频的转赞评数量来看，刘洁老师的目的完全达到了。她不是第一个，也不会是最后一个这么干的人。

看来在这位老师眼里正确的做法是

学生要一脸肃穆庄重的，一字一顿的说出

“大，日，本，帝，国”

如果今天你对日本人说：“你们大日本帝国······”。

日本人多半会觉得你这是在骂日本，这个感觉就和对中国人说：“你们大清帝国······”差不多。

你不要以为当年的日军以大日本帝国为荣，现在的“大日本帝国”就是个好词，要知道，当年大清的臣民也以大清为荣。

如果那個中國學生說的“大日本帝國”確實是二戰中的日本的話，完全沒有問題，因為二戰中日本的名字就叫大日本帝國，不這樣叫要怎麽叫？

先说观点，我不同意称此人为“老师”，因为她根本不配。

先从她描述的事情上看。

第一，课堂上既然是在讲帝国，那学生说“大日本帝国”就没毛病，因为这确确实实是历史上存在过的帝国，这位“老师”不会觉得这个名字其实特别好听，特别光荣吧？现代日本人大多都不这么想。

第二，历史上不干人事的畜牲帝国多了，哪个被称为“帝国”的政权没干过掠夺、奴役、侵略、屠杀的破事？只对日本反应如此激烈，是不是不符合知识教育的客观性？

第三，日本侵略过我们不假，犯过战争罪行也没错，但犯不着只要提到日本就必须连带着提一句这个吧？提到敌人，称呼中必加“贼寇”，说到前朝一定要带上“伪”字？什么年代的规矩？

再说说这个人。

首先，学生嬉皮笑脸地接下句，这不是课堂上的常态吗？巧妙地控制局面，恢复课堂秩序，不是一个教师的基本功吗？这个都能让她暴跳起来，那这个职业可能真的不那么适合她。

第二，身为历史教师，在基本史实上犯错误，抗日时期，我国军民伤亡3500万，不是被屠杀了3500万，她这说法不仅把人活的说成了死的，我甚至可以用她自己的逻辑，说她污蔑抗日烈士放下武器任人宰割。

第三，课堂上的讨论，无论如何属于课业和学术范畴，学生又没有犯严重的原则性错误，抓着一点给学生上纲上线，和偷录老师课堂言论进行批判举报的个别学生的行为又有什么区别？甚至可以说更加恶劣，因为她是负有教育之责的教师。

最后，也是最重要的，正常老师上课，会有讲台下面如此近距离的录像吗？如果是学生临时起意录的，能有这么完整的开头吗？我有理由怀疑，这就是用学生和课堂当道具和布景，进行慷慨激昂的“爱国表演”，为的其实是炒作和流量。如果真是如此，建议当地教育部门吊销其教师资格。

ps：现在的学生还真是乖的可以，要是我们二十多年前的时候，特别是文科班，这位早就被一群学生怼的下不来台了，不哭着跑走就算她心理强大。

我怀疑老师在钓鱼执法，而且为了红想博取流量。

因为整个初中高中6年只有历史才会讲到具体的日本历史，而整个历史书里和大日本帝国有关联的只有明治维新那一篇章里的《大日本帝国宪法》而已。

1990年，《主角与配角》

当陈佩斯在春晚舞台上穿八路的衣服说出那场小品中无数名台词之一，“皇军说什么了？”

我不知道33年过去了，这两个人的演出放到现在会有什么遭遇

题主和这位老师该不会以为叫大日本帝国的人就一定是在赞美它吧？

怎么共和国里还有那么多避讳？

还要避讳“大日本帝国”？

为什么说“大日本帝国”的时候不能嘻嘻哈哈？

“大日本帝国”早就被扫进历史垃圾堆了，究竟在怕什么？

怎么就能在国人心里产生那么严重的PTSD？

这是在大战风车

还是说这是在cosplay在“大日本帝国”时期里的日本课堂教学情况？

倒是很好奇这位老师是怎么看待“大清国”和“大元大蒙古国”的

是不是下次学生叫了朝鲜的全称，老师也要抠字眼杠一下？

她甚至提前摆好了手机打开了摄像头。

不止网红在吃爱国流量，连教师都想分这块蛋糕。

君子敏于事而慎于言，说得很好。

首先，从昭和11年（1936年）到昭和22年（1947年）这段时间，日本的国号就是“大日本帝国”（だいにっぽんていこく），此前也使用过这个称呼。

作为严肃历史讨论，称其为大日本帝国是没有任何问题的。这不是辱华或者精日，也不是玩笑，更不是什么不当称呼，这是历史。如果因为说出一个国家历史上正式的国号而被批评，那和美国教授因为上中文课使用了“那个”被举报歧视黑人没有任何区别。

其次，4500万这个数字是哪里来的。

中国官方公布是数字是抗日战争伤亡超过3500万，其中包括因炸花园口等国民党神操作造成的伤亡。这个数据是官方一直在强调的，稍微了解这段历史的人就肯定经常听到过这个数字。如果记不清了，网上也可以查得到。

虽然日本不是什么好鸟，但是也不能捏造数据往别人头上扣屎盆子。这种事情和日本右翼分子说南京大屠杀实际上不到30万有什么区别？这是历史虚无主义。

还有那个地方叫“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”。如果要省略，也只能简称为“南京大屠杀遇难者纪念馆”，而不是“南京大屠杀纪念馆”，我相信这个称呼是一直有人在纠正的。那个甲级战犯的名字是土肥原贤二而不是土肥圆，那个搞杀人比赛的是向井敏明而不是向井敏，那个攻破南京的人叫松井石根，另外那个甲级战犯叫坂垣征四郎，而不是板垣四郎。连名字都搞不对就大谈历史，我不认为这是君子所为。

还有那个姿势叫“正坐”，是中国传过去的。跪的动作要求伸直腰股，正坐不需要。我相信没人会跪着吃饭。这并不是什么国耻，相反这是我们国家曾经强大的标志。而且并没有人要求必须正坐，盘腿坐或者蹲着躺着也行，只不过不太雅观而已。

学生嘻嘻哈哈，这是错误的态度，需要批评。但批评的应该是态度，无论如何也上升不到勿忘国耻去，更不应该一边说着铭记历史，一边对真正的历史讳莫如深。

我们是战胜国，不是战败国。

且说这江州对岸另有个城子，唤做无为军，城中有个在闲通判，姓黄，双名文炳。

黄文炳因见天气暄热，且去浔阳楼上闲玩一回，正看到宋江题词，大喜道：

“这哪是反诗，这是老天送我的大富贵！”

按照你们的标准和做法，单凭这个词就足以让你被踏上一万只脚，永世不得翻身了。

至于这件事，我的评价是：

某些人，对德意法西斯和日本军国主义的外在符号及其敏感，甚至可以将其延伸到这些国家正常的特有文化符号上。

但对于其内在思维方式，例如国家主义，民族优越论，种族灭绝，社会达尔文主义，国家拟人论，刀刺在背，阳光下的土地，XXXX包围圈，非国民等等，却几乎是照单全收。

在我看来，所有涉及日本的“超级敏感”，比如南京不让办漫展，不准女生穿和服之类，在本质上都是我们身为战胜国，却有着战败国的心态。

一些知友认为这些学生并不错在用“大日本帝国”这个词，而错在提到“大日本帝国”时“嘻嘻哈哈”，“罔顾历史”，“态度不严肃不端正”。

但是不妨反过来想想，为什么学生提到“大日本帝国”时能笑得出来呢？真的是因为他们忘记了抗战的血泪史吗？真的是因为他们忘记了日本法西斯对中国人民犯下的严重罪行吗？

相反，在我看来，正是日本军国主义早就被中国人民、被世界人民扫进了历史的垃圾堆，所谓的“大日本帝国”，在1945年日本投降后成为了彻头彻尾的笑话，所以这些人在提到“大日本帝国”时才能笑得出来，我们都明白日本军国主义所想要的“大日本帝国”不过是一个可笑的、疯狂的妄想。这本质上是身为战胜国人民对战败国的嘲笑。

或者我们当然也可以反过来想想，如果当年日本军国主义的这个狂妄的想法实现了，世界反法西斯战争真的失败了，我们真的再一次亡国灭种了，那我们如今提到“大日本帝国”时，肯定笑不出来。

啊这……这老师没事找事吧。

首先，课堂讲的是“帝国”

今天我们在课上讲到帝国

然后让学生讲历史上的帝国

有很多同学提到历史上知名的帝国

历史上的帝国有很多，例如神圣罗马帝国、奥匈帝国、大英帝国、德意志帝国、波斯帝国，但“大日本帝国”的确算是历史上的帝国啊。

然后他说学生们不能嘻嘻哈哈，觉得嘻嘻哈哈态度有问题。

那问题来了。

如果学生们一脸崇拜说大日本帝国，那是思想有问题。

如果学生们随口说，那是不重视不尊重历史。

如果学生们一脸严肃地说，那又得问“为什么要这么尊重地说出来”

如果学生们咬牙切齿的说，那又得问“你都咬牙切齿为什么还叫它帝国”

总而言之，问题不在于嘻嘻哈哈，而在于不能说出那五个字，即便日本真的曾经叫“大日本帝国”。

顺便一说，嘻嘻哈哈并不意味着不重视历史，我认为是一种基于现代视觉的解构后的不尊重，但军国主义下的大日本帝国的确不值得尊重，所以嘻嘻哈哈的态度我觉得反而才是正确的。

比一些穿旧日本军装去某些地区拍照，对同胞喊支X的中国人强多了

又一个恰爱国流量的而已，课堂吴京，摆拍明显的一笔，不过现在就流行这种的，很多人就吃这一套，掌握了流量密码，生意嘛，不寒碜