我们学校有一个三十来岁的老师。

给我们上课一直读PPT，期末考试也很水。

我一直以为她是混日子的老师。

后面突然发现她居然是教授？？

？？？

百思不得其解，突然有一天灵光一闪——打开知网，查论文。

果然，该老师是我们学院近年论文发得最多，质量最好的老师。

相反，我们喜欢的上课且上得很好的老师，大多数只是讲师的老师，已经很多年没有发过论文了。

说实话，大学生遇到一个忙着发论文的老师挺倒霉的。

我的天，无聊说明老师说的是普通话，而你还听懂了。就偷着乐吧

我是大学老师。

我这学期给大一讲《中国古代史》上册。

从史前一直讲到魏晋南北朝时期。

知识点细碎且繁多。

我怕他们课下不背，怕说太多拓展知识影响他们记忆基础知识，于是很努力的把细碎的知识点一条一条串联起来。

讲到某个时期或某个历史人物，都会把与之相关的有趣的历史小故事讲给他们，找各种靠谱的小视频、好玩的史料、准备各种课堂活动啥的。就怕学生觉得无聊，不肯背。毕竟那么多知识点，你不背，那我就算讲死了也没用啊。

备一次课要整整一周的时间。我朋友说我神经病，这样备课哪还有时间搞科研？

我觉得我第一次教这门课，课件教案全是新的，备课备一周也正常，只要学生喜欢就好。

后来发现他们或许不喜欢。

他们喜欢的是我考试前给他们划重点。

他们能记住的是我课上讲的各种小故事，知识点基本都没往心里去。

他们讨厌课下背书，觉得老师的课就应该让他们在课堂上掌握一切，就不该有什么作业，有什么预习复习。

学习历史，尤其中国古代史，要看得懂古籍，认识繁体字是基本功。有古籍课老师让学生抄写繁体字古文，希望锻炼他们认字能力，被他们挂朋友圈说“讨厌”。

我上课不会推荐太多学术书籍，是怕他们基础知识记忆外还要拔高，有些揠苗助长，但有些学生就觉得，人家某某老师课上讲好多学术前沿问题，讲好多学者之间的趣事，老师你咋啥也不说？

而那个教另一个班的某某老师，也被他的学生吐槽∶这老师一天天课上讲的啥，我都听不懂。教材上的东西一句没讲，净扯些没用的。

还要我们怎样？

真是生气啊。

可是后来想想又不气了，因为我本科时候和他们一样。老师不管讲啥我都觉得无聊。

不上课最好了！

因为目前大学对老师的录用、选拔、考核、奖励，主要不是把那些“讲课好”的老师筛选出来。

教育部要求大学提升科研能力，考核科研能力，论文是关键，所以大学无论是招老师，还是考核老师，都以考核老师发论文的能力为主。

所以，一开始招进来的老师，虽然也通过试讲了解讲课水平，但这只是门槛指标，并不是竞争力指标——真正有竞争力的就是写论文厉害的老师。不能说写论文厉害的人一定讲课不好，但人的精力总是有限的，花在论文上的时间多了，能花在研究学生、锤炼讲课技巧上的时间必然会减少。

而且大学老师讲师升副教授、副教授升教授，最关键的指标还是论文，讲课好不好也考核，但只是锦上添花的东西，”锦”是论文——结果就是，你光会给学生讲课，很有可能讲师升副教授这关都过不了，要升教授就更难了。

我认识很多热爱讲课，用心传授知识的老师，学生也非常喜欢的老师，卡在副教授的职称上，永远都上不去，而且他们知道自己根本就没机会，也就干脆放弃了，在教学磨练中自娱自乐。

这样的考核体系，除非老师真的内心很强大或者真的太热爱给学生讲课了，要不然理性人的选择只有一个——给学生讲课这事，凑足学时、达到学校最低要求即可，剩余的有限的时间，投入到无限的写论文生涯中去，哪怕写出来的都是学术垃圾也没关系，能冲指标，学校认，给自己挣头衔、挣帽子就行。

而且许多高校的考核，一环扣一环，你前面评上了学校的优秀教师，后面就更容易评上市级、省级的荣誉称号，然后更容易评上长江学者——而且许多荣誉称号都能年龄限制，过了某个年纪就没资格参评了——反过来就是说，如果你年轻的时候没评上市级、省级荣誉，后面你再努力也上不了长江。所以大部分高校教师，升到副教授就选择了躺平，或者最多上个教授，至于其他努力，努力了也没有好处。

你看，你以为大学是学生的天堂，但其实也是领导和老师的名利场、战场——这本身也没什么特殊，毕竟大学也是社会的一部分，和社会一样有什么错呢？

可关键的问题在于，大学之所以是大学，而不是研究所，关键就是有大学生在，可正是决定大学存在意义的大学生的教学，在大学的指挥棒体系里，并不是激励体系里的核心——你讲课好，除了受到学生欢迎，其实没有太多制度层面的实质性的激励——所以一个老师愿意好好讲课，主要就是凭良心和热爱。

这才是你作为大学生，会遇到许许多多讲课很无聊的老师的根源。

近几年国家有注意到这个问题，提出了很多解决方案，但要彻底扭转惯性，没法一蹴而就，简单来说，那些本来就不适合讲课但因为会写论文被招进来的老师，离退休还有N年。

一句话，因为我们绝大多数都“不会教”。

这个不会教是相对于中学老师而言，也受学生水平而在评价上有所波动。

比如同样的课，以我以前在某985当学生时上的，如果是985 211水平的学生，那会觉得很不错，信息量很大，上课很有收获。后来我当老师也上了差不多的课，最开始模仿我当年的老师，因为我真的觉得这样上课太带劲了，思想盛宴简直是，结果我学生纷纷表示我上课拓展太多，跟不上，也讲不细，学不懂。没办法，只好改变。

至于原因则有以下几点，

首先，很多大学老师都没接受过系统的师范技能培训，你可以去问问你们老师，本科是师范专业的有几个？然后你还可以想，你目前所就读的专业，中小学有吗？绝大部分大学专业在中小学是找不到对应学科的，那就不可能存在相关的师范专业。师范院校基本上在大三都有一年的试讲试教活动，有专门的老师带，有些学校还会有双导师制，即在外面中学里找老师来指导。而大学老师，说个冷知识，大学教师证是发的，不是考的，你想考都没地方报名。另外，占主体的是非师范专业吧？老师们也就入职后开学前培训一两个星期，或者有些省是拉到当地师大集中培训两三个星期，然后就上讲台了。非师范专业出身的老师们本科硕士博士这样一路读下来，最多在讲台上不怯场，能把话说清楚（来自于讲PPT的经验），就已经算是不错的了。到这并不是教学的经验，光是一篇课文如何分配时间，找出重点，就与汇报论文的时候不一样。实际上我当年参加省上培训，就职的学校上至川大，电科，下至二本三本专科，都在一起，其中不乏名校博士毕业当了老师，但是讲课稀烂的。

第二，大学教师与中学教师不一样，中学只有一个任务那就是教书，附带写一些教改论文，但也不是十分重要，都是需要评职称的时候才写。但是大学教师是科研与教学并重，甚至科研还要更重要一点。这就导致我们不会把重心放在教学上，教学过得去就行。（如果以高中老师的标准来备课，一节课要花去我们一整天时间，然后还要布置课后作业，批改也很花时间，那我们基本不剩啥时间搞科研了）当然不是说我们不备课，而是在没受过系统训练的情况下，难以做好。

第三，大学课时相对较少，专业主课一周才多少节？一般都是四到六节吧。这在高中差不多就是副科的水平。这么点时间，我们要讲完一本书，这很不现实，所以只能选重点跳着教，或者节奏拉得很快，这就显得老师讲的很水，浅尝辄止。因为一旦拉快了，细节就会缺乏，课堂练习与提问也会变少，这就导致教师难以随时掌握学生进度，更不可能知道哪里需要强调与重复。（而这恰恰是高中老师的必备技能）然而让人绝望的是，大学课程内容非常多，有些课程的章节，拿到高中来可能要讲小半个学期，然而在大学只有一两周时间。

第四，不同的学科和科目有不同的教学套路，有时候也会受老师的个人风格影响。比如我教翻译理论的时候，常规做法是根据时间顺序把历史上的几个重大理论挨个介绍。而我的教学方法是最开始介绍最基础最基本的概念，然后给他们挖坑，让他们用学到的理论去套某个套不上的案例，然后我再顺势让他们推翻或者总结新的理论应该是什么样，重点在哪个方向。这么一套下来，学生记得就比较牢。或者根据其他学科的发展，引入大量旁支，比如语言学上的语文学派，语言学派，功能学派，文化学派等等，他们与翻译理论发生交叉以后诞生了什么理论。但高中老师不会这么讲，因为这么上太水了，结构太松散了，不紧凑。但问题在于，同一个教学方法，有的学生喜欢有的不喜欢，众口难调。

第五，学生水平对于接受能力和消化能力有影响。好学生一点就通，如果用给二本学生的教法去教，会觉得上课进度慢，反过来，拿好学校的教法去教二本，结果就和我前面说的那样，跟不上。

以上原因导致了我们不可能像高中老师那样教学生，那么题主以及有类似感受的人应该怎么做呢？

首先，改变心态，不要像高中生那样等着老师喂。这是我前面说到的客观条件带来的限制，应该积极适应，毕竟大学生涯中自学是一个重要能力。

其次，培养好习惯，充分利用时间，改掉拖延症，积极自学和查阅参考资料。自学是个好技能，学习的时候有用，工作了也有用。

第三，与老师保持良好联系，有不懂的，主动问。但最好是在你自学后还不懂才问，因为我们更喜欢看到你们有学习过后的自我见解，甭管正误，有自己的见解才算是有学到东西。

实例

我这学期带的一个大二的课，班上都还有学生还没转变过来，觉得我节奏太快，跑去投诉我。然而，我要是细细地讲，根本完不成教学大纲规定的进度。后来我专门问了几个学生，回答都是希望能像高中老师那样，我讲，他们做笔记。

然而这个我可太熟了，记完了，考前突击看一看，考完就忘。学个屁。

还有个最新的例子

昨天跟学生聊天，问到他们的二外（日语），和我当年用的同一本书，新编中日交流标准日本语。结果他们一学期只计划上6个单元，大概一本书的四分之一。我回想了一下，当年我差不多一星期就学一个单元，一学期12个单元。而且毕业十几年了，甚至书上的课文我都还能背诵，直接把那个学生惊呆了。

我们当大学老师的虽然教学技能不如中学老师，但我们拔苗助长的心还是有的，我们是真的希望你们有出息啊。

亲身经历，一个学长今年刚毕业，然后去了某985当青教，他是经济系的专业是博弈论，临别前小聚时他说学校让他秋季教的课叫金融及衍生品。他压根不研究这个也没学过，自己暑假的时候临时上的学校的网课才了解这是什么东西，之后教课也就跟着网课走，念ppt，你说这个有啥子办法，可不无聊嘛

因为高校对老师更看重科研能力，而不是教学能力呗。

高校想来钱，主要途径是上面批的研发经费。

说起来心酸，都是在交复同下面混日子的脚碰脚兄弟，理科院校一年拿个几亿（0x年的数据），文科院校一年几百万就不错了。

我自己经历的老师里面，德语水平高的不少，比如蔡xx。但是论上课水平，只有胡x。

说个真实发生的事情，当年胡x是刚开始教书好像，所以就分配给了普通班，给和德国某大合作办学的经济班配的是另外一个老师。第一学期中，胡x就给经济班代过两次课，第二学期就被人家要过去了。。。。啥，你问经济班原来那个老师后来教哪个班了？别问了别问了

因为你的期待太高了。

我来解释一下这句话的含义。

上大一的孩子，肯定是没有办法马上把原有思维转过来的，因为他习惯了高中的那个授课模式。

我感觉最能学到很多知识的时候，确实就是高中的时候。至于，有没有用那是另一回事。

所以出现这样的事情也没关系，很正常的。像今天很多人，感觉考大学是件很容易的事情，是因为国家在扩招，无论是一本还是二本。

那么原来学校的老师可能不足，或者原本的授课模式，已经不符合这个时代的发展，但是，因为对于原校的授课人员来讲，并没有区别，他们照样领着一份工资，所以他们就没有改。

这也有可能是你感到他们讲课，“水”或者讲课不负责任的原因之一。

我当年上大学的时候有一门课，课件PPT上面有一行文字——2 004年。

然而尴尬的是，我们的课本是那一年才出的最新版。所以PPT上面有些内容，和课本上的有点区别，但是变动不大。

只是我感觉好玩的是，没准这个老师用这个PPT已经用了十年了。课后，我们都开玩笑说，这个PPT一定是老师的传家宝，传了一些又一届的学生。

不过我有个建议，毕竟大学的考试不要求高分，有的学校要求学生要考70分，有的要求75分，60分是及格。

所以我当年一般是，考试周才开始认真看课本，认真去借题刷题。所以，很多门课的成绩，我都是班里的垫底，但至少及格了。

好孩子不要学，你要向着奖学金看齐。

那么平时你可以干什么呢？你如果觉得他的课是无聊的话。

你可以看你的专业书，或者看对你有用的书，无论是哲学，历史，地理都好。

人在大学中最重要的是。

要学会搞好自己专业。

学会独处以及学会思考，这样子你才不会感到迷茫和痛苦。

首先，大学老师讲课并不是都那么无聊
其次，大学老师多数讲课都比较无聊

大学老师讲课无聊的原因:

1.老师在授课方面花的心思不多，虽然能讲得很深，但跟着PPT或者书本念，一直一个声调，没有加入太多自己的内容跟情感，那么这堂课必然很无聊；

2.课本身很无聊，比如《大学计算机基本原理》，《土木工程施工基本原理》这些课，内容本身就很枯燥，除非老师能给你讲得非常生动，不然听着就想打瞌睡，我一个香港回来的老师倒是把后面这课讲得挺生动的，还加入了现代化的一些内容，使得我们更加感兴趣；

别看这些老师一个个学历背景听起来很牛逼，什么清华大学、北京大学、牛津大学、剑桥大学等等，但有的就适合搞科研叭，讲课还是差一些感觉。

但并不是所有的老师都讲不好，我那些出书的老师，或者哈工大本部的老师，讲得就很精髓，有的老师不仅讲得很透彻，而且还生动形象，那这个老师必然很受学生欢迎。

都大学生了就不能老是靠老师了，大学是锻炼自我学习能力的地方，只要你自我学习能力强，不上课照样比那些听课的牛逼，我身边有，但我不是 ，老师讲课无聊，你就得斟酌一下这课重不重要，不重要就划水呗，把精力放到该放的地方。

唉，一声叹息呀。

孩子，当你把未来的人生命运准备交到别人手里的时候，你看什么都是无聊的。

一呢，你没有自己的目标，不知道你要在这些课程里面学什么；所以老师讲啥都和你没关系，自然是听不下去。

二呢，你认为自己很牛逼，这些老师很水，不需要听他们叨叨，自己看看书也会，所以你也听不下去。

三呢，你还可能缺少一些专业方面的认知，听老师讲课就像听天书一样，所以还是听不下去。

当然，不排除有些老师确实在讲课的时候存在照本宣科的情况，但是，如果你上面三点，该建立的建立的，该去的去，该掌握的掌握，就是一块石头也能被你盯出花来。哪有无聊之说，哪有认为别人的课无聊之说？

我以前的那些老师基本都是ppt讲课的，有的甚至不开电脑讲课直接读课本，我们是计算机的诶？？而且有几个北方老师，我们这些广西的孩子听的昏昏欲睡，各种饶舌，感觉跟念经没什么区别了。

大学的老师，大多数有公司就是有项目，最差的也接外包外快，人家上课是为了基本工资跟职称五险一金。

大学四年，我只遇到过两个好专业的老师。

一个是深圳回来的，头发花白的38岁程序员，教我们linux，c#,sql2008,mysql。

一个是校网络中心主任，教我们ccna，ccnp系列，路由器交换机服务器配置维护。

这两个都是很贴近学生的，跟学生聊天踢球的好老师，专业好还跟你说就业规划。剩下的十几个老师，呵呵。