这件事我们应该分开来看。

本质上是题主发现，孩子学习状态变差，考试成绩下降。

又过了一个月，感觉他学习状态一直不如当组长的时候，今天语文考试卷子86分，以前他语文从没下过90(班主任是语文老师)。

成绩下滑这个问题，有非常多的因素，包括并不限于：升入四年级，学习难度提升；课程内容加多，体量加大，难以适应；知识点掌握不牢靠；学习方法有变化，但孩子还没有适应新的学习方法，等等。

也就是，成绩差，咱们去反复学习练习，该刷题的要刷题，该复习要复习。

三、四年级是孩子最容易突然成绩下降的时期，因为之前的学习可以靠幼儿园开始的提前学习覆盖，但是三、四年级几乎都是新内容，而且从学习思路到学习方法以及学习习惯都多少有点质变，之前学习很好的孩子，也比较容易在这个时期突然翻车，所以真正该关注的，是孩子在学习时是否有一些吃力、难适应之类的问题。

而且老师的讲课方式的细微变化也会影响孩子的吸收。

就譬如，我孩子之前的英语老师们都是激情互动型的，跳起跳落带着孩子练习，我孩子完全学不来，别的孩子英语学得非常好，我孩子根本跟不上。

最近换了一位非常稳沉的老师，说话做事慢条斯理，讲课细致入微，要把内在逻辑讲透，像给初高中生讲课一样，很催眠，一大波孩子跟不上了，我孩子反而是终于听懂了。

每个孩子学习状态是不一样的，学习方法不一样，这些都会影响孩子的成绩，针对学习问题，该梳理的是学习方法、学习内容和学习习惯，千万不可一把抓，把人际和情绪类的事件和学习本身混为一谈。

至于孩子被撤除了组长，也该细致来分辨。

首先，不要把成绩下滑和撤除组长职务混在一起讲。

跟他聊了好久，原来他不当组长没有动力了，而且还对被撤组长的事情耿耿于怀，我鼓励他去问老师为什么撤了，告诉老师自己会努力的，勇敢的把心里想说的话说出来，不要憋在心里，但他很发怵，说着说着就哭了。

这是题主聊了好久的结果，难免有一些引导性。

而且是在刚出成绩这么一个节骨眼上，孩子对成绩耿耿于怀，自然不能坦然面对妈妈的问询，如果这个事件是很好的背锅侠，那当然是怪老师才不会影响孩子对自己的喜爱以及妈妈对孩子的喜爱。

其次，被撤除组长是不是纯坏事呢？

尽管不提倡那么快就进行“积极关注”，会显得很无情，但，心里可以有这么个准备嘛。

一来，至少不用去处理繁琐的和组长有关的事物了。

二来，本来这些小官就是谁都有机会当的，今天这位同学当，明天那位同学当，小学都还有六年来争取这个校职务，那未来还有初中、高中、大学，甚至社会上也会有很多管理别人的机会，看看别人当的方法，再对比自己当的方法，会有一些不一样的想法，这种对比之下人才会成长，才能让自己慢慢摸索出最好的方案，完全不用着急。

最后，一定要给孩子空间自己处理这个问题。

这事情父母出手也就是问一下的事儿，可是孩子会有自己的想法，也不好说这就是某种拖延战术。

我孩子一年级的时候带了一支很漂亮的笔去学校，我自己都还想用，她先带去了，然后就再也没带回来，我每次问，孩子都说不知道去哪里了，她回去找，然后就没有然后了。

直到很久以后，我隐约听出来，这应该是被老师没收了吧，但是再问孩子还是不改口。

我只能算了，明白她撒了个小谎，但是那之后她对她所有的笔都爱护得不得了，那些看起来就会被老师收掉的笔她就不带去学校了，她留住了面子，我们也免于尴尬。

后来我再买了一支同款的笔，孩子怎么都不带去学校了，我和孩子就在家里用了这支笔。

题主孩子这件事也一样，不管怎么说，还是得靠时间来证明。

实在很想知道始末，完全可以等家长会的时候，凑到老师面前提一句：“之前孩子当组长的时候，状态都很积极。”老师不管是什么原因把孩子替换掉了，一定会有一句解释，再向老师自荐一下，让老师再给机会，这也不是不可以。

关键还是要有好的成绩来解决各类情绪问题。

大胆与老师沟通，沟通是孩子需要锻炼的一个能力

我家豆宝上一年级时班长被撤掉，撤掉她不冤，因为她本来就不适合当。

老师在说让她当班长前，我们是和老师有沟通：请老师观察一下孩子们再说，肯定会有优秀的孩子来做班长的。

结果豆宝还是被选为班长。

慢热又腼腆的她咋可能一上小学就能胜任这样的职位，果然，不到一个月，老师发现了她的短板，发现优秀的孩子，于是被撤掉了。

这件事情给豆宝造成了一些困扰：就是周围同学的嘲笑。

我就知道：该明确拒绝的事就该拒绝。

当初就是因为没有坦率的沟通，让老师误以为我们只是谦虚的默许态度。

该争取的还得争取

豆宝10月份有一次被老师中午罚听写字词，留教室快2小时，回家都崩溃了，我下午毫不犹豫找老师沟通。

沟通要点是：豆宝比较敏感，她会觉得老师让她留校听写是一种惩罚，心理上受不了。

一旦情绪波动，她就没心思去专注听写。

二是豆宝的专注力达不到连续两小时在高压状态下还能反复纠错改正，越写越糟。

此后，老师也没有让单独她在教室留下来听写字词。

因为这样行为对于她只是一个负担，不可能有效率，不可能让她真正纠错。

对于题主家的孩子，本身自己就是喜欢当小组长的。

这应该是他学习长成的一种动力，或是增加他成就感和自信心的助推器。

所以建议父母和孩子坦率的与老师沟通并争取

如果是开明的老师，看到如此上进和敢承担责任的孩子，怎么会不给机会呢。

毕竟，学会面对和沟通是孩子应该具备的一种能力。

沟通的过程，是听取双方想法的最好过程

找老师沟通之前与孩子做好心理建设：沟通是解决问题的方式之一，但老师有他考虑问题的角度和眼光，如果老师有建议，我们完全可以改正。

也是听取双方探讨解决方案的过程

如果老师有顾虑或难处，我们还可以有退一步的备选方案和老师探讨：比如下学期再当，或者小组长可以半学期轮换一次、一个月轮换一次等等。

对于孩子来说，任何经历都是其成长的宝贵财富

豆宝从二年级开始，又开始当小组长，她每次都很倒霉，分到的小组都是一些男生特别调皮，不听她打招呼，简直是面临了很多的挑战。

比如催同学背课文，还被同学打哭了。我与对方家长沟通。

比如安排同学值日，同学都跑掉了，我教她这样的行为应该汇报老师，按班规处理。

……

她在从中悲喜不一，各种与同学间矛盾的伤心时候，也有期末时优秀小组领奖的光荣时刻。

但是我觉得每一次经历，她都从中学会了不少东西，这对于孩子，何尝不是心理和经历上的成长呢。

陪孩子成长，还真的是有很多的故事，不过分享出来都真的挺有趣。

做好孩子的工作！！！

老师用谁不用谁没有那么多考虑，不要觉得当个班长就高人一等了什么的！

才小学就官儿迷，也是够了……