一想到当时在学校学的是经纬仪，而工地上已经用上了GPS就想笑。

实际的分流：学渣沉迷抖音快手致富小故事，江浙玩直播赌运，缅北俄罗斯赌命

我玩城市天际线的时候发现，一旦高校盖多了，随着时间的推移所有人都可以上大学，这些接受过高等教育的人就不愿意从事服务业和低端制造业，再进入这些行业会显示学历过高，过不了多久就自动离职了，结果就是城市失业人口急速上升，工业区和商业区大面积荒废，所有人都想坐在办公室里吹空调，只有造更多的办公区给他们期待的职位，但是一个城市的组成结构不能全是白领，总得有人去扫大街端盘子，出现这种情况就等经济崩盘吧。解决办法只能是拆学校，减少进入高等教育的入场券，人为的制造文盲，再让这些教育程度低的市民顶替高学历群体去血汗工厂007，牺牲这批人的未来换来城市的活力。

小明搞技术实操，月入15000。小李搞理论研究，月入15000

这叫五五分流

小明考个技校出来跑外卖月入3500，小李上大学出来找了个牛马工作月入8000

这叫二一抽杀律

小明考个技校出来跑外卖月入3000，小李上大学出来跑外卖月入3000

这叫折磨人

因为55分流的始作俑者江苏人口被搞崩了，现在的教育改革都不敢拿江苏做实验田了，就说明这种分流已经失败了

第一是学理发，别着急，那种推销卡的tony老师你这号肯定干不了，我认识技能培训学校的，学一年左右，那种快剪知道吧，十块到十二块那种。给你找个超市商场角落，你自己挣钱。风吹不着雨落不着，工作时间随意，没事刷手机玩。

第二是当厨师，这个活不轻松，烟熏火燎刀切油炸，我认识烹饪学校的，给老师塞点人家多关照关照你。这玩意苦得很，三年左右才能出来。如果不想当厨子，那边也教烘焙甜点，据说有两个老师全国都有名的，没有油烟。你不是学过几年画画么，可以也跟着学学。反正出来是一门正经手艺，到哪都有饭吃，就算在家给爹妈烧点，也是不枉白养你这么大。

第三是艺考，想法子给你找个高中，你文化课就那样了，你妈说你死记硬背还算可以，读文科背书呗。给你花钱报班，好好练练，初一的时候就不该把你绘画停了，那时候你不是还挺喜欢的么。现在捡起来也行，不要担心钱的事情。你单纯就是成绩烂，好在爹妈给你买的学区房，初中三年管的严，人没有学坏。你自己选。

他听完支支吾吾半天，哥们说估计不好意思，我说不早了，先去吃饭，边吃边想。

找了个馆子，叫了几个菜，都没提选择的事情。

吃到一半，他抬头，说真让我选么？我妈知道会不会又闹？

我哥们说就是你自己选，你妈那里我做工作，她还想把你送到毛坦厂封闭管理呢。我和你爸死活不同意才作罢了。

他继续吃，还是不说话。又过了会，说李叔你说我该怎么选？

我说要我说选第三个，你这么小，早早进入社会不是好事。如果真的能艺考读本科，不一定靠艺术吃饭，起码提高一点文化。你不是还自己剪辑视频么，专业学过的起码在审美上比普通人高多了。

真要是不行，18岁去学厨师学烘焙，也不晚。学出来从学徒干起，干上十年八年再自己开店。你看XXX干到几百个店了。不说他，上次我带你去的那两家面包店，都开了几十年了，你看他们那个人流量，一年不挣一套房子也差不多。

他听了也点了点头，就这么说定了。晚上他舅舅带着他回去，跟他爹妈说了一番。其实早就说过了，只是怕这小子抵触，让我这个外人说出来。

我哥们找了好半天路子，终于有个郊区的高中愿意接收。不过看了他文化课和专业课，说文化课就这样吧，专业不行，假期要好好练练，开学有个测试，如果通不过到时候还有两说的。

我那哥们有啥不明白的，满口答应，那个学校的两个老师就在外面开着班。那小子带着铺盖住了进去，跟一群要升高三的一起补了一个暑假，效果挺不错，老师都说孩子对形状和线条感觉很好，以前就不该停，那个文化课成绩早就该下定决心走艺考。

当你在校期间无所事事时，就催生了【校企合作】这种产业链。

就是在你在校期间给你找点儿活干，大家分分钱。

这种校企合作机构，有的是当地人社局组织的，有的是校领导的亲信，有的是厂商需求对接的。

违法倒不至于，但剩余价值是肯定要榨一下的。

这个产业链非常沉默，也非常庞大。

典型比如，成批介绍孩子去汽车厂生产线实习，力工，一个月开5、7000的，学校和人伢子分个2-30%，孩子能图什么呢？无非就是毕业了能直接在生产线上就业，继续当力工。

这已经算比较靠谱的了，当然也得看市场吃饭，用工需求这东西，一直是个谜。

这个模型呢非常古典，在学生和社会中间形成了一层隐形的壳，这个壳你可以理解成鸡蛋壳，多少有点保护作用，但小鸡孵化出来后就屁用没有了。但是这个壳也挺讨厌，因为它也会吸收小鸡的营养，并且不是显性的。我们叫半隐形行业。

我们要想做这类业务就得绕过这条既定路线。

比如有商业学校和港区合作，利用大量商品便利性，用学生做直播，掺沙子撒小米儿，能卖多少卖多少。大量学生一下就在直播行业饱和了。

人家头部主播还天天琢磨卖货呢，几个小娃子能播出啥去？每天能有5以上的人看就不错了。搞不好还是同学和父母。

这种本质上还是赚的政府创业补贴和吃学生实习费，没啥新意。

于是我们琢磨创新，在山东这种人口大省做试点儿，比如一个典型的学生就业与产业结合路线就是：送大学生去拍网剧、短视频。

对，别想歪了，就是正经的网剧和短视频。

山东教育体系管理比较严，不让学生出省，只能在省内找戏拍。

但网剧短视频现在都在竖店做，这就是个矛盾。（竖店就是横店，因为现在大量制作手机浏览的短剧，被戏称为竖店。）

我们在黄岛东方影都和乐陵找了一些戏，还真对接了几个女生的群演角色。

放心，现在的影视行业没那么多弯弯绕了，短剧剧组7天之内就完成拍摄了，没人有功夫搞花活儿。况且这些孩子都是在校生，我们看的也很严。

为什么我说大二就没的教了？因为这些女生没一个超过大三的。

她们觉得新奇好玩，学校也满意表示可以继续合作，但我们知道，不赚钱啊。

网短剧的角色本来就少，分层也很固定，又是非专业人员，群演分成就那么一点点，完全是靠天吃饭。

况且还有很多专业院校的学生毕了业没事做，任何行业深水区的利益都是顽固的。

模型虽然跑通了，但没有附加值，赚钱概率就跟在青岛海边拿渔网子捞美人鱼一样。

后来来了个大业务，月需人员在千人左右。

做什么呢？数据标注。

就是说哈，你以为的互联网非常先进，其实后台不是由什么人工智能或计算机维护的，而是大量的低端枯燥的人工工作维护的。

就像你觉得共享单车骑上就走，但背后实际上是每天都有人成车成车的在拉车摆车一样。越大的平台，需要的人工维护其实越多。

我们这个数据标注业务的人力缺口就很大，每月上千人左右。

待遇其实还行，管住不管吃，每天八小时，周末双休，月薪3-4000元。

工作地点扬州，甲方提供的住宿条件我们看了，还不错。

对于一个还在校的学生来说，总好过入不敷出。

但工作条件就是每天摆弄电脑，比去生产线上铆螺丝强多了。

我们甚至分析了人群画像，认为性格内向、偏宅的学生应该更容易接受。

然后我们发动了各路人才渠道去招募。

结果就是没人来。

首先是渠道反馈，校长亲戚说他们不敢让学生出省，怕不安全。

人社口的说他们可以把学生送去，但会不会干一天就跑了他们不保证，钱照收。

专玩校企的社会渠道说他们已经向高端进化了，现在开始介绍人进国企了，客单价极高。

还有些社会渠道告诉我他每月都想收钱，我倒算了一下，和当初他们给工厂生产线输送人时一个路子：扣时薪赚钱。

还有理藩院渠道：西北边疆少数民族地区有很多青年就业缺口，当地有定点扶持政策，干部会定期带一批少民青年来内地就业。需要严格的对接流程，当地人社的理藩院也要出人对接。只要合同期间不出事，他们都有补贴可以拿。

当说不说国家政策在这方面是严谨有效的，民族工作是认真在做的。

但是，我经历过很多行业，这种半隐形行业是我见过最王八蛋的，这行业对任何信息的反馈都是沉默，要不就是天马行空要么就是就地起价，一个正常的商业逻辑都没有。

俗话说车船店脚牙，无罪也该杀是一点儿不错。

渠道不靠谱我能理解，学生的反应也让我意识到社会问题并不简单。

学生的反馈不复杂，就是不来。

大学生说时薪太低了，和做麦当劳兼职差不多，有时间不如去麦当劳。

但其实他们也不太会去麦当劳做兼职，他们就想玩一会儿我们能理解。

我们说那去申请加薪，还是不来。

他们说做个礼仪一天还有3、500元呢，不想受累被管着。

我说小兄弟姐妹们别闹，礼仪几天能做一次我很清楚，你每天有活儿我也不说什么，关键你能每天有活儿吗？

累吗？不累呀。

有电脑玩吗？每天的工作就是摆弄电脑呀。

钱能按时发给我们吗？能呀，而且我们直发个人账户，没有中间商克扣，干多少赚多少。

那好吧……不去。

其实学生群体是有惰性的，他们还没到真正为自己做社会化选择的时候。

他们喜欢从众，喜欢有限思考，喜欢玩，喜欢更有意思的事情。

所以影视培训和去剧组拍网剧立竿见影，因为有意思呀。

但是行业不景气啊，我们也想每天有十个剧组要人呀，但是没有呀。

我们于是拓宽条件，下沉市场，在更低年龄段中做招募，都没效果。

表面结论还是绕不开那层沉默的网络。

但是，如果结合这个问题，我觉得和55分流有直接关联。

并不是55分流造就了什么恶果，而是55分流并不适应当代的就业需求。

家长认为孩子只要还在学校就是安全的。

学校和蛋壳网络认为善意地支持孩子接触社会和赚取一点价值是正当的。

一些用人单位希望能尽早吸纳一些劳动力到自己的生产网络中。

这一切看起来都是在【做多】，即本意是让学习无法上升的孩子提前有限接触社会。

但是，我们当今的社会，我们现实的商业环境可不是这样啊。

我们实际的环境，是每天都在【做空】的啊。

太多不景气与不平衡因素，导致每个组织的既定目标会随时偏移，也就导致每个个体的既定目标陷入一种【空亡】状态，就是计划永远赶不上变化，不做就沉没，越沉没成本越高。

学生的价值观、认知能力和对劳动的态度，在一个时期内是不可能跳脱出某种定式的。

上直播的时候都兴致盎然，很快就陷入迷惘苦境，再下去就是麻木的体验了。

这一届都未必能出一个正常主播，大部分人是无法持续干这行的。

演戏也一样，做数据标注也一样，上生产线拧螺丝的，也一样。

在这个【无为】的阶段，你很难说服他们做点儿什么。

同时谁也不敢保证能一定把他们送到正确轨道上，不学坏就是好的了。

不断分流看似是在为社会提前保育蓝领阶层，其实呢？我们根本没有那么多的岗位需求，有需求产生时都是波段式的，有鱼时没网，有网了没鱼。

在保护期内，学生好似自由自在，但真上了社会，俩眼一抹黑呃。

鸡蛋有人吃，小鸡儿也有人惦记，等长大成了白羽鸡，终点站是肯德基，也没啥意思。

教无可教、学无可学、做无可做。

唉。

答题区有个兄弟，说他时薪20小时就能干，他为了20小时时薪，扛过大包卸过重货。

我能保证他时薪20以上，但是他已经成年了，上社会了，他的花期已经过了。

当年他还是个学生的时候，我给他时薪20，他大概率也会拒绝我。

社会教会他点头的时候，大部分窗口都在摇头了。

没办法，个体矛盾很多时候反映的就是组织矛盾、社会矛盾。

而我，朋友们，我春天时还需要1000人呢。

2018-2021 年正是福建“中考强制分流”执行得最严厉的阶段，再叠加 2020 年后的疫情，这期间的数据非常有意思。

在分流政策刚收紧的那两年，福建（尤其是福州、厦门、晋江）的低龄留学确实出现了一波小高潮。很多初中家长一看孩子成绩在普高线边缘徘徊，直接在中考前就送去读美高、英高或者东南亚的国际学校。当时的留学中介在福建初中校园的渗透率极高。

2020-2021年，哪怕是在疫情中，走不了，也要挤爆“国际班”。 这是最尴尬的时期。家长想送孩子出去避开中考分流，但国外疫情爆发不敢送，签证也停了。 结果发生了什么？ 需求全部倒灌回了“省内高中的国际部”。

这本质上是家长把孩子“暂存”在国际班里，不参加国内高考，时刻准备着等国门一开就润出去。

疫情期间我们这边的出入境管理局，天天挂号排长队。

福建家长们搞出了三条典型的“逃生通道”：

通道一：华侨联考/港澳台联考，很多福建家长（特别是福清、长乐、闽南）手里有海外身份。孩子虽然在福建读书，但他们早就规划好了去参加“华侨港澳台联考”。

不用去卷那 50% 的普高率，也不用卷高考，400分就能上985。

通道二：东南亚跳板 去不了欧美，就去东南亚。那几年，马来西亚、泰国、菲律宾的国际学校里，福建籍的学生数量猛增。学费便宜（一年几万），离家近，还能作为跳板去欧美，成了很多工薪阶层避开中考分流的首选。

通道三：民办国际化学校 既然公办普高不让读，那就花钱读私立。那几年福建的民办双语学校（如融侨赛德伯、各类所谓的“书院”）招生极其火爆。家长宁可一年花十几二十万，也要给孩子买一个“不读职高”的身份。

这一波“逃离潮”倒逼了政策的松动。

• 福建教育部门发现，优质生源和资金在疯狂外流。
• 那些本来该去读职高的孩子，家里有钱有路子，直接出国了；剩下那些家里没钱没路子的，才被迫去了职高。这导致职高的生源结构更加单一，矛盾更尖锐。

2022年之后，福建迅速调整政策，拼命建高中，把普高率拉回 70% 的根本原因之一。

而江苏到现在还没有把政策落实下来，只敢在那边悄悄放松。

海洋文化决定了福建人的视野是向外的。在他们的价值观里，学历不代表一切，生存能力才是一切。 这种心态让他们在面对教育部门的“恐吓”（分流）时，心理优势巨大——“大不了我不陪你玩了”。

tip：

至于斩杀线，众所周知，福建人不止去美国，说实话爱去美国的也不多。

东大的分流：你是卢瑟，你去当工人农民。你是天龙人，大哥什么时候把我也选去当天龙人？

五五分流应该是一种结果，而不是政策。

把社会客观环境整顿好：缩小贫富差距，取消职业歧视，规范职业教育体系，优化就业环境。

五五分流这个结果自然就出现了。

只要前途有基本保障，谁特么顶着自杀精神病的风险逼孩子去读书？

相信我，世界上热爱读书的人没那么多。

以四川为例，全省统一分流还是按照市分流？如果统一分流就会有这样的结果，成都95%都能上高中，甘孜阿坝大凉山只能有5%的人上高中，国家扶贫建设落后区域成什么结果了？建设这么多年的结果就是当地学生连高中都没法读？（这不是歧视哈，这是经济发展不均衡导致的结果，成都比其他地级市教育资源明显要好，所以才导致的这样结果）。

那如果按照各市自己分流，那就会导致成绩在一半位置的学生去读职高，但他的成绩有500分，而甘孜阿坝大凉山成绩在一半位置的学生分数只有200分，却能去读高中？结果就是在成都没法读高中的家长会把自己的孩子送到各市、县的高中去读。

公平？公正？平等？根本做不到！

先说为什么当初五五分流，因为教育资源太少了，而且分布不均匀。

高中太少，新增人口总数太多，导致高中容纳不了那么多人，地方财政也养不起那么多学生。其次，发达地区（例如北京，上海，深圳，广州等）的教育资源，断层式领先落后地区，哪怕省份之间，都有明显的差距。

为了节约资源，提高教育资源的利用效率，于是出了“五五分流”这招。

并且很相当然地参照国外经验，推出“高技术蓝领工人”的概念，既减少了教育资源的投入，又能够为社会提供更多的工业生产力。

颇有：“以改兼赈，两难自解”的意味。

然而，玩崩了，彻底玩崩了。

成本不会凭空消失，只会转嫁，并且是成倍成倍地转嫁。

首先，不得不承认，由于人口基数庞大，导致人口红利很高。换言之，就是我们的人力价格足够的“贱”，卖不起价格。

也就是说，一旦读不上高中，去读职校，然后老老实实出来工作，基本就是穷逼命。

你搁谁家愿意啊？谁会愿意呢？

其次，我国最牛逼的地方，就是制造业极其发达强悍，甚至已经出现严重的“产能过剩”，压根就不需要那么多“蓝领工人”。

技术人才的空缺？你找技术人才会从职校里面找吗？人家就是读书不够好才被流放去职校的啊！

这带来的后果就是大量读职校出来的人，出来打死都不去工厂（因为不想被血汗工厂剥削），转头去送外卖，跑滴滴，或者直接躺平。

说白了，就是产业升级失败，导致容纳不下那么多人口。

带来的后果就是，社会维稳成本急剧上升。

举例：广州，深圳的电驴泛滥成灾，已经完全失控了。想管控？你试试一刀切？断了人家生路，你看看会发生什么事情，会不会出现当年取消农业税的恶性事件？

怎么管？这不就是你教育厅当年种下的恶果吗？

再者说，现在人口急速萎缩中，人越来越少，学校反而招不够人，搞五五分流意义也不大了。

最后也补一点：别说五五分流了，现在鸡娃的意义也不大，除非读重点大学，985,211，否则普通本科出来，也是前途一片灰暗。

谁让学历注水如此之严重呢。

五五分流，把初中一半考不上高中的孩子，全部送去读职校，被分流时，其实这些小孩子的人生就已经被某些人写好结局了

他们十三四岁，什么都不懂，却要决定“一辈子”

如果你见过一个13岁的孩子晚上做作业做着做着睡着，

见过他们因为一道方程式抓耳挠腮，

见过他们因为喜欢同桌而脸红不敢讲话——

你就会明白：

他们根本不知道“人生选择”三个字意味着什么。

但五五分流要求他们在这个年纪做出决定：

“你读普高，还是去职校？”

“你未来是大学生，还是技校生？”

“你一生想站在办公室，还是流水线前？”

荒诞吗？

荒诞得让人想笑，又笑不出来。

一个连手机号码都还没办的小孩，

被允许决定自己未来三十年在哪个阶层生活。

这是制度的残酷，不是教育的选择。

被分流的孩子，有一个共同特征：家里都“一地鸡毛”

请你回想一下那些“被盯上要送去职校”的孩子：

父母离异

单亲家庭

留守儿童

外出务工、无人照顾

奶奶在带，管不了

家庭教育缺失

作业从没人检查

一次家长会来不了人

经济困难没法补课

这些孩子不是坏，

只是他们从起跑线开始就没有人陪着跑。

而学校看得比谁都清楚：

他们最容易被“劝退”和“说服”。

因为没人替他们争取。

没人替他们说不。

没人替他们问一句：“我家孩子真的不能读高中了吗？”

于是，他们成了五五分流最先被“处理”的那一批。

也是最没人心疼的一批。

初中和职校之间，流动着一条看不见的“学生利益链”

表面上说：

“我们为孩子负责。”

实际上操作是：

“清走影响升学率的学生，让职校来接。”

你以为老师劝你孩子“更适合职校”是因为关心？

不，是流程。

是任务。

是利益。

因为很多地方的现实是：

一个学生送到职校，班主任拿几百到几千。

一个学校送几十个过去，校领导能拿到更高返点。

中职为了完成指标，愿意给钱、给待遇、给“通道”。

孩子不是孩子，是“一个招生数字”。

是“一个拨款节点”。

是可以用金钱计算的“资源单位”。

而孩子自己浑然不知。

他们以为老师真的在为他们的未来着想。

中职不是“另一条赛道”，而是“被强行筛掉的一群人”的集中地

你以为中职里是“未来的大国工匠”？

请你去任意一个中职学校的操场站三分钟：

你看到的更可能是：

早恋、吵架、抽烟

旷课、打架、沉迷手机

管理像戒备森严

宿舍像民工临时板房

教学靠 PPT

实训设备落后十年

老师连学生名字都记不住

为什么会这样？

因为所有家庭有问题、成绩有问题、情绪有问题、教育缺失的孩子，

在五五分流体系下，被集中送到了同一个系统里。

一个本来只需要“更多关怀”的孩子，

却被丢进了一个“最不关怀人”的环境里。

这是制度最残忍的地方：

把最脆弱的人放在最粗暴的地方。

中职的核心目标不是教育，是“收割”

你以为他们在教技能？

错。

他们真正擅长的是：

01 学费贵得离谱

一年八九千不稀奇，比大学还贵（贵阳中职学校的学费已经万了）。

02 各种名目收费

军训服

校服

实训费

考证费

资料费

就业服务费

你不交？

呵呵，不好意思，不让毕业。

03 校企合作变相卖苦力

所谓实习就是：

“让未成年人进流水线，替企业干活，工资学校抽成。”

孩子以为自己在实习，

其实是在“廉价劳动力培训营”。

他们从中赚得盆满钵满，

真正付出全部青春的人，是孩子自己。

三年后，他们真的被“锁死在下层”了

中职毕业后，孩子才会知道：

技能跟社会培训班比？差远

文凭跟高中生比？更差

找工作被嫌弃？常态

技术岗进不去？没有技术

服务岗看学历？没资格

年纪小？反而不稳

他们被推着，被动地掉进阶层最底端。

而所有人最后只留下两个字：——活该。

仿佛孩子三年前主动选择了这一切。

仿佛孩子真的“适合技术教育”。

仿佛孩子不是被按头推进去的。

他们十三岁决定的不是学什么，

而是“以后能不能站起来”。

最荒诞的是：所有人都知道问题，但所有人都不负责

初中把“升学率差”的学生清走

中职把孩子当数字和金钱

企业把孩子当廉价劳动力

家长无力

孩子无辜

教育系统沉默

没有一个人为孩子的未来负责，

却让他们承担了整个体系的后果。

五五分流不是分流，是分层。

不是选择，是剥夺。

不是教育，是制度性伤害。

十三岁的孩子，做不了决定。

但制度替他们决定了一切。

当一个国家把最弱的孩子推向最差的轨道，

当教育成为利益链下的生意，

当人生被迫在少年时代就被划好等级

我们必须问一句：

“这样的分流，到底在分什么？”

不是分技能。

不是分道路。

不是分未来。

而是在分——

谁可以被看见，谁注定被放弃。

最后我还要说一句，贵州的教育真的烂透了

前几年上海也搞五五分流，身边有能力的都出去了，邻居连国企管理岗都扔了，夫妻俩带娃去了加拿大

“五五分流”的理想状态是让人们自由选择升学与职业方向，部分人主动分流到高考以外的道路，降低高考竞争的压力，从而整体上缓解教育内卷；现实状态是通过中考把后50%的人分流出去，这不叫“五五分流”，这叫淘汰一半差生

需要指出的是，“五五分流”不旨在，也不可能消除教育内卷，更不可能消除人与人之间的差别。顶尖高校至少在近未来只有少数人有资格就读。“五五分流”的目的是减轻后80%的学生在高中阶段的内卷程度，也就是终结“毛坦厂模式”。这些学生以往被无意义地要求和前20%的学生一样卷，但他们的卷完全是无意义的：第一，大部分普高的师资一塌糊涂，试卷上的难题他们自己也不会，学生中也鲜有会的；第二，普高的学生卷三年，最多上末流省重点高校，唯一的收益就是理论上能参与选调（实际上只能进偏远乡镇岗位，好的岗位都被985分光了）

20%-60%分段的学生比前20%的学生还要痛苦，这些学生大部分不是不想学好，但因为各种原因他们在某一阶段落下了——比如初中师资太差、某个学年没有好好学习、不适应某门学科的思维等等——结果因为基础知识存在不理解、没弄懂的情况，成绩一直落下了。而在普高，他们得不到好的教学，或者老师的水平也不比他们强，只能一遍遍地刷会做的题，最终度过了又卷、又没有学到知识、也没有提升成绩的三年

把这后80%的学生分流掉，是合理的教育改革。有些人可能会反驳，认为这才是真正的社达——不对，他们本来就没有进入985、211的机会，为什么要给他们营造一个幻觉？这就像把萝卜放在一头驴眼前，欺骗它一遍遍地拉磨。但是，分流不代表放弃后80%的学生，首先，应该允许那些上了高中后成绩开始拔尖的学生自由转校；其次，应该实现高中教育普惠化、均等化。而这两点，正是国内高中教育没有做到的，也是为什么“五五分流”无法落地

国内高中教育的现状是什么样的？层级分明的金字塔结构。塔尖是每个省只有几所的超级中学，全省掐尖，以占全省总数1%的学生分走了大部分清北名额、竞赛奖项，倒数的学生也能考入211；塔顶是各地级市的“一中”，汇聚了市内最好的生源与教育资源，多数学生以985为目标；往下是县中（市里排第二、三名的高中往往也在同一层次），顶尖学生能考入985；中部由其它重点高中构成，到了这一层次，衡量学校好坏的标准已经成了一本线（现在浙江比的是特控线）以上学生比例；腰部则是非重点的普高，普高内部其实也分三六九等，有的普高是“半步重高”，“冲刺班”学生都以一本为目标，有的普高是“半步职高”，一届学生里难有一个过一本线/特控线的

而被分流出去的后50%学生都在金字塔的底部——职高/技校。学业成绩不好的学生并非一定是废人，更不一定是坏人，但职高显然没有提供一个好的、引导学生积极向上的环境。在一切向分数看齐的环境中，职高学生在初中三年里反复遭到贬低，在这样的环境下人很容易自暴自弃。很多初中为了“激励”好学生，都会明目张胆地把学生分为三六九等，比如好学生都进入所谓的“实验班”，“实验班”学生先吃饭，在班级里又把成绩好的分到一个小组，美其名曰“奋进组”。在这样的环境下，后进学生早在初三甚至初二、初一的时候就被学校放弃、被老师鄙夷了，而他们也“近墨者黑”，身处都是摆烂的后进学生的环境里，久而久之就都自暴自弃了

职高不仅没有为学生提供一个积极的环境，反而把自己看做是“垃圾收容所”，看不起自己的学生。老师讲课只为完成任务，行政只在乎纪律，没人关心学生的发展。职高里真正的混混原本是少数，多数人都是身处那个环境才变成“精神小伙/小妹”：不合群容易被霸凌，很多职高老师只要不闹进医院就不管。可能有人会指责职高学生自己不听课，这倒确实是事实，但很多职高老师也没有认真备课啊——文化课不考虑到职高学生薄弱的基础，照本宣科讲一些大部分职高生听不懂的高中知识点；至于职业教育课完全落后于时代，关于这一点知乎上有很多职高学生都吐槽了，职高的技术课和大学的职业规划课那样都是课程内容与生产环境无关的水课。话说回来，职高学生毕业后可能的就业方向确实也没什么技术含量，打螺丝培训几小时就能上岗，不需要职业教育

更何况，职高学生也没什么出路：在职高好好学习也不过上个大专，最后还是去打螺丝，那还不如在进厂前玩三年。地狱的是，职高也清楚这一点。真正教学生技术的职高很少，以实习之名把学生卖到厂里，让学生高强度工作但只发很少的实习补贴，借此牟利的职高倒是很多。类似的新闻屡见不鲜

这么个“五五分流”法，当然没人愿意被分流。但另一方面，事实上现在仍旧在分流，只不过有些职高把校名又改回普高了而已。“高中金字塔”仍没有改变，总有那么一大半的人位于金字塔底层，事实上的分流依旧在不断进行

那么应该怎么做“五五分流”呢？

“五五分流”的范例是花咲川和羽丘（大雾），这是二次元ip“BanG Dream！”世界观中的两所高度理想化的中学：羽丘学园更注重学业，大部分学生在中学毕业后选择升学，学生平均学习成绩更好；花咲川学园允许学生自由选择未来的方向，有的学生选择升学，也有选择当偶像、玩乐队、开店、继承家业的学生；但是，两所学校都有基本的校纪校规，不像现实里的职高那样只要不少人、不多人即可，彼此之间也没有那么大的差距，花咲川的优秀学生去羽丘也能名列前茅。这是五五分流应该做的：不是把后50%的学生当作垃圾资产，送去职高收容，而是在实现高中教育普惠化的过程中，逐渐分出彼此之间学业成绩不存在绝对差距的升学高中（羽丘）与自由高中（花咲川）两类学校

言归正传，“五五分流”的第一步就如上文所言，要缩小不同高中之间的差距。想要真正实现分流，要做的是淡化中考的作用，不再在中考后把学生分为三六九等，而是模糊地分为两层——这种分发我称其为“乳浊液”（如右图），顶层和底部是比较分明的，中间则是混杂的。也就是说，升学高中与普通高中之间无论师资还是生源都不存在质的差距，并且允许学生比较自由地转校

其二，大学教育也要逐步实现普惠化。除了双一流高校、省重点高校和小型的文理书院或研究型大学（比如西湖大学），其他高校与大专重新整合，建设省立、市立大学系统与大专学校。前者是普惠型大学，进校门槛低（但毕业仍有一定门槛），办学质量则优于现在的那些民办二三本，学费也更低，开设一般的专业。后者是职业型学校，专攻某个方向，比如建校就是与土木相关。这样，被分流的学生也能获得大学文凭

其三，扶持个体工商业与农业经营者，打击快招，加强对低层劳动者的保障。中国缺乏稳定传承的小资产阶级。农场主、手艺人、个体工商户、微型企业主等群体在中国基本不存在传承。当然，在国外也不是每个孩子都愿意接手父辈的农场、手艺、店铺、作坊，但起码有一部分人会选择在高中毕业后接手父辈经营了几十年的小产业，那么这些人就不会再去挤高考的独木桥，但在国内这样的小产业——尤其是在城市开店的个体工商户——都处于不断迭代的状态，难以往下一代传承（年轻人自己创业，则很容易快进到“勇哥你好”——倒闭关门）。如果个体工商户或小农场主能成为一条新的就业路径，那么很多人也就没必要挤高考这条独木桥了

其四，开放大学之间的流动通道，设立从省、市立大学升入一流大学的资格考——现在上海地区就有这样的考试，一些高考分数较低的学校的考生可以通过考试进入高考分数较高的学校。这旨在降低试错成本，如果试错成本太高，人们不敢去追求“替代选择”，因为一旦失败就没了回头路。但如果教育体系内部是可流动的，那么就可以鼓励人们去追求不同的选项

总而言之，我觉得“五五分流”的初衷是好的，而且它确实可能解决现实中存在的问题——但它不应该以淘汰后50%的差生这种方式来实践。“五五分流”被取消也没什么值得欢呼的，因为高中阶段的“教育金字塔”一直存在，无非是以不同的形式表现出来罢了

55分流的时代早就结束了，取而代之的是1-99分流。

这是十年前的学历金字塔:

一层一层排来，等级森严。高考每多考50分，就可以上一级，在个人前途上产生肉眼可见的差距。考上211就有可能阶级跃升，考上985几乎稳稳阶级跃升。

进入前一半便可以远离低端卖力气的苦活儿岗位，我们称之为五五分流。

这是现在的学历图钉:

1-99分流。

考上清北可以有机会阶级跃升(但也不一定)

考上多数985和顶尖211可以有体面工作，一辈子有稳定收入，坐办公室。同时有很渺茫的阶级跃升的机会。

剩下的学校(从中专到普通211)一律归为青年收容所，发挥的社会职能类似于曾经的职高。学生毕业后自谋出路。

1-99分流。从职高生变成大学生，但本质上还是职高生。

一个硅胶制品厂，做所有的硅胶产品，硅胶手机壳，硅胶手环，硅胶橡皮筋，硅胶餐具等，在国外流行，在国内基本就硅胶餐具比较流行；所以基本都是外单。

忙起来的时候，都是896是基操，急着出货干到24点，周日加班也是常态。

到手工资5-6k多；你说你愿意当这样的技术工人吗？做QC的更低.而且刚中专技校毕业的还不是熟手。

去参观了车间一次，和生产主管聊了一会后，我都开始理解为什么宁愿送外卖都不进场了。

因为没有哪个国家能在技术工人待遇未提升、社会结构未优化、技校教学质量未改善的前提下，强行把底层家庭的孩子送到一个下沉通道去！

当年我们提出五五分流的时候，我们曾理想化地想向德国看齐——让50%的学子读大学、50%的进技校，既缓解大学生就业难，又填补产业工人缺口，甚至还能为学习不好的孩子开辟新的道路，提出这个方案的人，当时一定认为自己是一个绝顶天才！

可他们忘了，我们只照搬了德国的表象，却缺失了关键的根基。

为什么德国能走五五分流的道路？

因为德国的蓝领工人是社会的高收入人群，德国一个普通的汽车装配工，平均年薪是4.5-5.5万欧元，核算成人民币差不多就是年收入35-43万人民币的中产阶级，他们的赚钱能力，一点都不逊色于德国的大学毕业生，如果你能拿到大师级的证书，那年薪突破6万欧（50万人民币）也是轻轻松松的事情，远远超出了德国的平均工资标准（4.2万欧）。

而且德国的技校可不是“坏孩子”的大本营，如果你想去技校当老师，需要有5年的企业工作经验再加专业的职业资格认证，也就是说，你必须是一个专业的、有实战经验的人，才能成为孩子们的老师。

更重要的是，德国技校的课程绝对不是照着读课文，他们有超过70%的课时要在企业直接进行，比如说德国的西门子公司，每年都会开放车间，让学生们去实地锻炼。

这就导致德国技校培养的学生，全都是能直接上岗的专业人才，学校和车间无缝衔接，不会出现毕业即失业的风险，所以德国的家长们也愿意让自己的孩子去技校上学，因为在他们眼里，自己的孩子不是学习不行，而是动手能力比较强的社会精英。

而且还有一个细节一直被所有人忽视，那就是德国的社会结构。

德国的城镇化率超过77%，不存在几个大城市垄断了社会资源的现象，这就导致你在德国不管是农村还是城市，不管是东德还是西德，在基础教育资源领域，大家基本都是公平的，乡村学校的师资力量、教学设备、课程结构和首都柏林等大城市并没有显著的差异，还有户口和学区这些东西，对教育资源的分配也几乎没有任何影响。

这意味着你在德国不管是读大学还是读技校，完全取决于你个人的特长和兴趣爱好，和你家里有没有钱，有没有学区房没有任何关系，这从根源上就避免了五五分流变成穷人的孩子去技校，富人的孩子去大学的阶层筛选游戏。

这才是德国能够推行五五分流的根本原因。

反观咱们，为什么五五分流分不下去？因为有三个社会真相，我们一直不愿意面对。

第一个社会真相是蓝领工人的待遇低。

广东珠三角的电子厂，普通工人的基础工资只有1900，按五天八小时的标准工时，月薪只有2000-3000之间，如果想要赚到五千左右的收入，需要每天从早上八点干到晚上10点，周末无休，30天连轴转，昼夜颠倒，只有这样，你的收入才能追上白领。

更致命的还是社会偏见，老一辈一听说谁家的孩子进厂当了工人，他们就断定这个孩子没出息，社会的偏见严重阻碍了很多人的职业选择空间，所以年轻人宁可送外卖送快递，也不愿意进厂当工人。

第二个社会真相是中国的技校管理混乱。

本来好好的一个孩子，只是学习成绩差了点，送进技校之后，就直接变成了一个满身恶习的不良少年，因为在中国的技校里，老师是从大学里临时抽调过来的，他们没有任何社会工作经验，只会照本宣科的读课文，老师在敷衍的完成教学任务，学生自然也完全听不进去，于是逃课的现象普遍流行。

很多技校的学生在学校待了几年，基础理论没听懂，实战技能没学会，但是抽烟、喝酒、染发、纹身、斗殴、堕胎的事情全部都做了一遍。

如果说德国的技校是蓝领的培养基地，那中国的技校就是坏孩子的培训大本营，所以很多家长对技校是闻风色变，他们宁可让自己的孩子直接出去打工，也不愿意让他们孩子去技校变成不良少年。

第三个社会真相是中国社会结构急需改变。

为什么五五分流难推行？因为在中国存在城乡二元化和区域发展不均衡的基本格局，中国农村的教学条件和城市的教学条件天差地别，中国普通县城和一线城市的教学质量，也是差距明显。

户籍制度和学区房的存在，事实上造成了大城市对优质教育资源的垄断，如果你是出生在大城市的孩子，那你不仅有优秀的教师资源，有一对一的课外辅导，还有各种开拓视野的社会活动，让你更容易通过中考考进高中里。

可如果你是出生在农村或者县城的孩子，面对基础教育资源的匮乏，面对高昂的课外辅导费用，面对父母的无力扶持，你有更大的概率被分流到技校里。

在这样的背景下，如果强行推进五五分流，那本质上并不是根据学生的能力在分流，而是在根据学生的家庭条件在分流，这是一种变相的阶层筛选方式，会让穷人的孩子去当工人，让富人的孩子去坐办公室，长此以往，必然会动摇基本的社会公平。

而且五五分流这件事本身就存在严重的问题，一个只有十四五岁的孩子，连身份证都无法办理，连打游戏都要防沉迷，他们对自己的人生和未来压根就没有系统的概念，在他们最懵懂，最迷茫的时候，你要求他们立马选择自己未来30年的人生道路，这本身就是一件非常可笑的事情。

我始终觉得，一个学习不好的孩子，不应该直接被社会贴上“失败者”的标签，毕竟学习并不代表一个人的综合能力，有的孩子读书不行，但是在其他领域很擅长，我们不应该粗暴的把他们塞到技校这个大染缸，而应该帮助他们挖掘自己的兴趣爱好。

这次五五分流的失败，也恰恰暴露了我们社会的三个核心问题，如果不提升蓝领尊严、重塑技校质量、打破社会壁垒，那再好的教育分流方案，也只会沦为对底层孩子的二次伤害。

五五分流是一个非常错误的强制性政策。

事实上是，就算你不进行五五分流，只要能够把工人的待遇提上来，自然有人会不去卷大学学历而去做技术工人。而且，这个分流的比例，会比“五五”更合理。

五五分流、中考高考加分、签证引进外国人，这些连在一起看，就知道问题在哪了，在我中有敌，敌在高层。

现在学生考试多卷不用我证明，中考、高考一分能决定多少人上什么中学和高中，现在只是民族一项，少说加5分，多的加10分，把接受同等的教育资源下，把更多的汉族挤出初高中升学，进入五五分流。

五五分流是干嘛的？是给人分层、分阶级的，最后汉族孩子在中高考的这一次人生分流里，体验到ZF对自己的恶意，孩子长大还会坚定的相信ZF吗？这是在破坏国家内部的互信。

然后新开各种签证引进所谓的海外人才，这个更笑话了，中国大学每年毕业1000万毕业生，如果还培养不出社会需要的人才，某部得出来道歉，严重的失职和浪费国家资源，开签证口子的，不就是因为他们自己人不够占住更多的高端岗位，引进外国人占高端岗位帮他们用来压制汉族吗？

还是小族临大国那套，还是要用更长的时间跨度，从经济阶层划分，把汉族变成印度的达罗毗荼人罢了。

文教体宣，已经全面被内外部敌人占领了，敌人是有计划、有系统的、长期的在做布局，

按照先遣服的情况 某一代人要被牺牲了