“五五分流”的理想状态是让人们自由选择升学与职业方向，部分人主动分流到高考以外的道路，降低高考竞争的压力，从而整体上缓解教育内卷；现实状态是通过中考把后50%的人分流出去，这不叫“五五分流”，这叫淘汰一半差生
需要指出的是，“五五分流”不旨在，也不可能消除教育内卷，更不可能消除人与人之间的差别。顶尖高校至少在近未来只有少数人有资格就读。“五五分流”的目的是减轻后80%的学生在高中阶段的内卷程度，也就是终结“毛坦厂模式”。这些学生以往被无意义地要求和前20%的学生一样卷，但他们的卷完全是无意义的：第一，大部分普高的师资一塌糊涂，试卷上的难题他们自己也不会，学生中也鲜有会的；第二，普高的学生卷三年，最多上末流省重点高校，唯一的收益就是理论上能参与选调（实际上只能进偏远乡镇岗位，好的岗位都被985分光了）
20%-60%分段的学生比前20%的学生还要痛苦，这些学生大部分不是不想学好，但因为各种原因他们在某一阶段落下了——比如初中师资太差、某个学年没有好好学习、不适应某门学科的思维等等——结果因为基础知识存在不理解、没弄懂的情况，成绩一直落下了。而在普高，他们得不到好的教学，或者老师的水平也不比他们强，只能一遍遍地刷会做的题，最终度过了又卷、又没有学到知识、也没有提升成绩的三年
把这后80%的学生分流掉，是合理的教育改革。有些人可能会反驳，认为这才是真正的社达——不对，他们本来就没有进入985、211的机会，为什么要给他们营造一个幻觉？这就像把萝卜放在一头驴眼前，欺骗它一遍遍地拉磨。但是，分流不代表放弃后80%的学生，首先，应该允许那些上了高中后成绩开始拔尖的学生自由转校；其次，应该实现高中教育普惠化、均等化。而这两点，正是国内高中教育没有做到的，也是为什么“五五分流”无法落地
国内高中教育的现状是什么样的？层级分明的金字塔结构。塔尖是每个省只有几所的超级中学，全省掐尖，以占全省总数1%的学生分走了大部分清北名额、竞赛奖项，倒数的学生也能考入211；塔顶是各地级市的“一中”，汇聚了市内最好的生源与教育资源，多数学生以985为目标；往下是县中（市里排第二、三名的高中往往也在同一层次），顶尖学生能考入985；中部由其它重点高中构成，到了这一层次，衡量学校好坏的标准已经成了一本线（现在浙江比的是特控线）以上学生比例；腰部则是非重点的普高，普高内部其实也分三六九等，有的普高是“半步重高”，“冲刺班”学生都以一本为目标，有的普高是“半步职高”，一届学生里难有一个过一本线/特控线的
而被分流出去的后50%学生都在金字塔的底部——职高/技校。学业成绩不好的学生并非一定是废人，更不一定是坏人，但职高显然没有提供一个好的、引导学生积极向上的环境。在一切向分数看齐的环境中，职高学生在初中三年里反复遭到贬低，在这样的环境下人很容易自暴自弃。很多初中为了“激励”好学生，都会明目张胆地把学生分为三六九等，比如好学生都进入所谓的“实验班”，“实验班”学生先吃饭，在班级里又把成绩好的分到一个小组，美其名曰“奋进组”。在这样的环境下，后进学生早在初三甚至初二、初一的时候就被学校放弃、被老师鄙夷了，而他们也“近墨者黑”，身处都是摆烂的后进学生的环境里，久而久之就都自暴自弃了
职高不仅没有为学生提供一个积极的环境，反而把自己看做是“垃圾收容所”，看不起自己的学生。老师讲课只为完成任务，行政只在乎纪律，没人关心学生的发展。职高里真正的混混原本是少数，多数人都是身处那个环境才变成“精神小伙/小妹”：不合群容易被霸凌，很多职高老师只要不闹进医院就不管。可能有人会指责职高学生自己不听课，这倒确实是事实，但很多职高老师也没有认真备课啊——文化课不考虑到职高学生薄弱的基础，照本宣科讲一些大部分职高生听不懂的高中知识点；至于职业教育课完全落后于时代，关于这一点知乎上有很多职高学生都吐槽了，职高的技术课和大学的职业规划课那样都是课程内容与生产环境无关的水课。话说回来，职高学生毕业后可能的就业方向确实也没什么技术含量，打螺丝培训几小时就能上岗，不需要职业教育
更何况，职高学生也没什么出路：在职高好好学习也不过上个大专，最后还是去打螺丝，那还不如在进厂前玩三年。地狱的是，职高也清楚这一点。真正教学生技术的职高很少，以实习之名把学生卖到厂里，让学生高强度工作但只发很少的实习补贴，借此牟利的职高倒是很多。类似的新闻屡见不鲜
这么个“五五分流”法，当然没人愿意被分流。但另一方面，事实上现在仍旧在分流，只不过有些职高把校名又改回普高了而已。“高中金字塔”仍没有改变，总有那么一大半的人位于金字塔底层，事实上的分流依旧在不断进行
那么应该怎么做“五五分流”呢？
“五五分流”的范例是花咲川和羽丘（大雾），这是二次元ip“BanG Dream！”世界观中的两所高度理想化的中学：羽丘学园更注重学业，大部分学生在中学毕业后选择升学，学生平均学习成绩更好；花咲川学园允许学生自由选择未来的方向，有的学生选择升学，也有选择当偶像、玩乐队、开店、继承家业的学生；但是，两所学校都有基本的校纪校规，不像现实里的职高那样只要不少人、不多人即可，彼此之间也没有那么大的差距，花咲川的优秀学生去羽丘也能名列前茅。这是五五分流应该做的：不是把后50%的学生当作垃圾资产，送去职高收容，而是在实现高中教育普惠化的过程中，逐渐分出彼此之间学业成绩不存在绝对差距的升学高中（羽丘）与自由高中（花咲川）两类学校
言归正传，“五五分流”的第一步就如上文所言，要缩小不同高中之间的差距。想要真正实现分流，要做的是淡化中考的作用，不再在中考后把学生分为三六九等，而是模糊地分为两层——这种分发我称其为“乳浊液”（如右图），顶层和底部是比较分明的，中间则是混杂的。也就是说，升学高中与普通高中之间无论师资还是生源都不存在质的差距，并且允许学生比较自由地转校
其二，大学教育也要逐步实现普惠化。除了双一流高校、省重点高校和小型的文理书院或研究型大学（比如西湖大学），其他高校与大专重新整合，建设省立、市立大学系统与大专学校。前者是普惠型大学，进校门槛低（但毕业仍有一定门槛），办学质量则优于现在的那些民办二三本，学费也更低，开设一般的专业。后者是职业型学校，专攻某个方向，比如建校就是与土木相关。这样，被分流的学生也能获得大学文凭
其三，扶持个体工商业与农业经营者，打击快招，加强对低层劳动者的保障。中国缺乏稳定传承的小资产阶级。农场主、手艺人、个体工商户、微型企业主等群体在中国基本不存在传承。当然，在国外也不是每个孩子都愿意接手父辈的农场、手艺、店铺、作坊，但起码有一部分人会选择在高中毕业后接手父辈经营了几十年的小产业，那么这些人就不会再去挤高考的独木桥，但在国内这样的小产业——尤其是在城市开店的个体工商户——都处于不断迭代的状态，难以往下一代传承（年轻人自己创业，则很容易快进到“勇哥你好”——倒闭关门）。如果个体工商户或小农场主能成为一条新的就业路径，那么很多人也就没必要挤高考这条独木桥了
其四，开放大学之间的流动通道，设立从省、市立大学升入一流大学的资格考——现在上海地区就有这样的考试，一些高考分数较低的学校的考生可以通过考试进入高考分数较高的学校。这旨在降低试错成本，如果试错成本太高，人们不敢去追求“替代选择”，因为一旦失败就没了回头路。但如果教育体系内部是可流动的，那么就可以鼓励人们去追求不同的选项
总而言之，我觉得“五五分流”的初衷是好的，而且它确实可能解决现实中存在的问题——但它不应该以淘汰后50%的差生这种方式来实践。“五五分流”被取消也没什么值得欢呼的，因为高中阶段的“教育金字塔”一直存在，无非是以不同的形式表现出来罢了
