昨天在一个班主任老师的直播间，刷到了一个家长的连麦。这家长把对自己孩子班主任的不满在直播间发泄了一遍。

起因是老师自己给班里表现好的孩子买小礼物，积攒到一定积分就可以换一个盲盒。这位家长的儿子抽到的盲盒不喜欢，想和别的小朋友换，别的小朋友不同意，他就找老师要求换一个。老师说等他下次攒够积分就可以再抽一个了。

孩子的要求没达成就非常生气，回家和妈妈抱怨。家长就觉得老师做得不对和老师理论。老师又重复了一遍规则，也是家长就到教育局投诉了这位老师。理由是，班主任随便给孩子发玩具，影响了正常教学。

直播间的小老师听后，起初还试图用教育者的逻辑告诉家长，孩子要懂得规则意识，家长要有正确的价值引导等等。但她说的越多，家长反而越得意。还表示，只要自己孩子不开心，老师做得就不对，霸凌了自己的孩子。

她去教育局告完老师后，老师在群里说接到举报这件事，表达了歉意说以后不再发小礼物了。她觉得老师和同学以后会孤立她儿子。

主播问她，老师在群里点你和你孩子名字了吗？家长说没有；又问，那你怎么确定人家说的是你呢？她说，其他家长表达了对举报者的愤怒，因为她是举报者，所以觉得自己和孩子都被霸凌了。

这位主播班主任很年轻，相信她曾经接受的教育是讲了要因材施教，但没具体讲过遇到牛，还必须弹琴的情况下，应该怎么办。她气得请求直播间里还有没有人能上个线，帮她教育教育这位家长。

连续上了几位想试图教育、谴责这位家长的人上线后，她依旧振振有词“老师难道不应该关注孩子的心理变化吗”这位家长继续占上风。

弹幕里飘过“谁懂得巴掌扇不进屏幕的无力感”

“某音什么时候能有一键攮死功能”

“你们到底会不会吵架呀，急的我不行了”

“真正诠释了什么叫秀才遇上兵，有理说不清”

“本人是教师，刚听到声音我脑子就嗖一下拉了警笛”

“我能被这种家长说哭”

说到底，要是既没有伶牙俐齿的沟通力，又没有应对繁杂事务的 “真本事”，还是别轻易选择班主任这一行。班主任肩上的担子，远不止教学生明事理、学做人，有时还得引导家长配合，这份能力真不是谁都能扛住的。

很多人忽略了一个事实：在我们这，班主任这个岗位从它诞生的第一天起就不是一个纯粹的教师。

我们先看普通的老师，也就是所谓的科任老师。

他的职责边界，是相对清晰的，我教好我的数学，我的英语，保证这门课的成绩，我的任务就基本完成了。

但班主任呢？

班主任的职责边界，是无限的。

除了要完成自己的教学任务，他还要负责全班所有学生的思想品德、行为规范、心理健康、家庭关系、甚至是将来的前途。

他不仅仅是一个知识的传授者，他还被要求要成为一个灵魂的塑造者。

大家有没有想过这个要求，是从哪里来的？

它直接来源于建国初期，我们当时学习的是苏联的那套教育模式。

在那套模式里，学校，不仅仅是传授知识的地方，它更是国家意识形态建设的最前沿阵地，而班主任，就是党和国家安排在每一个班级里的，最基层的思想政治委员。

他的首要任务，不是教书，是育人，是确保他带的这几十个孩子，能成长为忠于国家、认同主流价值观的、合格的社会主义接班人。

你看，这个岗位的起点，就高得吓人，它被赋予了极大的道德期望和政治责任。

在那个年代，这个模式是能运转下去的。

因为当时的社会结构很简单，学校、工厂、家庭，大家的目标高度一致。

老师的权威是绝对的，家长对学校是绝对的信任和配合，当班主任，是一件极其光荣、有社会地位的事情。

但现在，情况完全变了。

第一，社会变了

我们的社会，从一个单一的、集体主义的社会，变成了一个多元的、个人主义的社会。家长的价值观，也变得千差万别。

有的家长信奉快乐教育，有的家长信奉狼性教育，有的家长把老师当成圣人，有的家长把老师当成服务员。

班主任，突然发现自己，陷入了一场由几十个不同家庭、不同价值观所组成的人民战争的汪洋大海。

他过去那套统一的、居高临下的管理方式，彻底失灵了。

他说的每一句话，做的每一件事，都可能踩到某个家长的雷区，引发一场舆情危机。

第二，家庭教育在普遍性地互相甩锅

虽然我们都知道很多学校老师不断地卷家长参与到日常教育中，但随着城市化和家庭结构的变化，很多家长把养育的责任，完全外包给了学校。

孩子在家沉迷手机、不写作业、顶撞父母，家长的第一反应，不是反思自己的家庭教育是不是出了问题，而是立刻去找班主任：“老师，你得帮我管管他。”

班主任，被迫承担了大量本该由父母承担的家庭教育责任，而且是二十四小时待命。

第三，责任的无限放大和权力、收益的不匹配

随着法律法规的完善和舆论环境的变化，班主任这个岗位的风险，被不成比例地放大了。

今天，校园安全和学生心理健康，是两条绝对碰不得的高压线。

一个学生在校期间，出了任何安全事故，一个学生心理崩溃，出现了极端行为，班主任都是第一责任链条上的人。

但与此同时，班主任手里，几乎已经没有任何有效的管理工具。

他不能体罚，不能罚站，不能公开批评，甚至连没收手机，都可能被指责为侵犯学生权利。他手里那点微不足道的、用来约束学生行为的权力，被剥夺得一干二净。

这就形成了一个极其荒谬的局面：

班主任，被要求承担起无限责任，却被剥夺了众多管理手段。

而且，当班主任能得到的好处，就是每个月几百块的津贴和那点荣誉及证书。

所以，今天没人愿意当班主任，哪里是因为现在的老师变懒了，变自私了。

而是因为，班主任这个岗位，它所依赖的那个社会基础，已经不存在了。

它还保留着建国初期那种政治工作者的无限责任和道德期望，却早已失去了与之匹配的社会地位、普遍认同和管理权力。

它成了一个权责利严重失衡的、高风险、低回报的、极其拧巴的岗位。

年轻人不愿意再接手这个烫手山芋，不是因为他们吃不了苦，也不是因为他们没有爱心，只是因为他们看得太清楚了。

他们清楚地看到了这个岗位的内在矛盾和结构性困境，这，不是一代人的问题，这是整个社会转型期，留给教育领域，一个亟待解决的、深刻的制度性问题。

保安没有执法权，碰到事了，又指望保安上前挺身而出，

这就算了，关键是舆论一起来，第一个被卖的就是保安。

这是月薪3000保安的现状。

要解决这个问题很简单，教体局给所有老师集体降薪，再放消息说要引入竞岗制和裁员，还害怕找不到班主任？

这叫预期管理和成本控制。小学老师转岗教高中压力大、任务重、生活不便，还要降薪几千元呢，就这算好的，有些直接去干后勤当保洁、保安、食堂帮厨等工作顶掉原来的临时工打杂了。

考教资的比学生总数多，中国最不缺的就是教师。动画电影比真人电影的票房都高，影视演员都可以被大量替代。一群教过气知识的腐儒学究，应该加速被解放。现在对老师的要求应该更高、待遇应该更低，原来带一门课的现在带三门课，原来带一个班的现在带三个班。加重任务，降低工资，加重危机，这帮人会抢着当班主任。

老师是园丁，在美丽的花园里怼着花儿肆意喷射各种农药。

老师是蜡烛，在昏暗无光的环境中偷偷排放甲醛、甲苯、笨等有害物质。

老师是春蚕，在作茧自缚中用丝线捆住学生。

教师队伍中思想守旧、固步自封、残害花朵、自私自利的小人和蛀虫有不少，这些人就是教师中的败类，民族的罪人，与人类灵魂的工程师不沾一点边。

众多老师就是落后生产力的代表，不应该被优待。

朋友的公司专门给中学生做心里辅导的，第三方机构。部分中学生有抑郁症，不在少数，严重的不能独立上课，得请一个人看着，才能上课。据说，深圳X区的教育局长的孩子，因为患有心里疾病休学在家。

上个月我朋友接到儿子班主任的电话，通知朋友把儿子接回家。说朋友儿子心里问题，学校要求朋友儿子先休学一年。

我发小在广州某个中学做班主任，他根本不想做班主任，发小同事女生比较多。发小没有办法，只能硬着头皮上。班主任的工作比较杂，常常干体力活儿。

发小不想当班主任不是因为班主任工资少，虽然班主任的补贴工资确实很少，但是不是主要原因，主要原因是因为班主任的压力大。

现在学情压力非常大。大部分家庭只有一个孩子，四个老人两个大人围着一个孩子转。但凡孩子在学校发生一点什么事情，班主任肯定承担不了如此大的责任和压力。班主任不仅要教授自己负责的课程，还要照顾好学生的起居饮食和心里健康。

当班主任其实做了很多行政类工作，并不是教学的工作。如果被迫上岗，并非每一个人都有这种综合的素质和能力。

可以把班主任这部分的行政工作分摊掉，减轻班主任的物理工作量。比如，幼儿园每个班都配有一个生活老师，解放班主任的工作量。

另外，小学也要开设心理心理学相关的知识科普、实用为主，再配一些专业心理辅导机构。

现在人的心理问题，已经凸显出非常大的结构性矛盾。中小学生心里疾病已经提前凸显出来，把学生的整个学业以外的心理需求，交给班主任不是一个好的策略。班主任在精力和能力上，不一定能科学应对学生的心里问题。