以这个小孩的组织力，如果在美国的话，哈普麻耶基本锁定了。

当然美国这种过分强调考试外能力的考核选拔方式我是不支持的，因为我擅长高考，还是做题公平:)

和反卷没有任何关系，哪怕你成立一个“粉红联盟”，其他行为都不变，就把号召的内容改成灭美灭日，东风洗地台湾岛，消灭一切殖人，收复失地，照样找一顶帽子给你扣。

太强了，这组织能力max。

不过也暴露出一些问题。

这个组织太中心化了，群主被gank了，整个组织就被一锅端了。

应该把有生力量分散一点。

分散后，过激言论的传播空间也被割据，不容易导致整个群体失控。

这个举报行为反正没有难度，写成文档，传播开来，让大家知道这个流程怎么走。

只要有个十来个人组成小圈子，大家交叉举报，就能有一定效果。

千万别举报自己学校。

另外一个就是人冲散了，如何重新组织的问题。

一个比较简单可行的方式就是约定一个冷门一点的关键词，发起者可以在抖音、微博、知乎等平台发内容的时候带上关键词，到时候其他人可以通过搜索关键词重新找到大部队。

记得关键词定期更新，防止被平台屏蔽。

只要每个人都有几个小群，大家通过相互转发，在群与群之间传达消息。

传递内容要比较简单，比较好验证的，否则容易被传歪了。

例如xx学校要补课，这类简单消息就容易验证。

如果团队成员比较复杂，有假消息、错误消息，那就比较麻烦了……不过那是后话。

任何非关方的联盟，都是不允许的，所以就必须失败。有别的民间联盟成功，再来讨论中学生为什么失败了。快递员的联盟就允许成功了？

任何应该代表一类群众的联盟，必须是关方指定的。代表工人的工会，代表商人的行业协会，代表学生的学生会。现在代表业主的业委会也没得选了。

法国的巴黎公社失败了，但是宣扬了社会主义的精神，播下了种子。

同样，这场运动展现了我国中学生极强的组织度以及反击能力！一个学生撬动了一个省会的学生起身反卷，虽然最终失败了，但是让大家看到这是可行的！为干柴撒下了星火！

同时这场反抗的战役，还体现了学生的疲惫，鄙人从江苏老家出来，深知江苏的学生都承受高压，如果不是极度疲惫，又有谁会提出反抗内卷？那位上世纪的高中生又有什么资格指责当代学生不努力？总有人说当代的学生好歹多放假，然而他们假期里甚至没有休息！全都在补课！这，上世纪恐怕是看不到的！

说来奇怪，他们不从就业解决，和福利待遇的角度进行考察，反倒想继续扼杀学生的活性和热情，这就是抱薪救火，薪不禁火不灭的道理！

这是我多年前就思考过的问题，但是因为没有解决办法，所以就放弃了。

我相信那些中学生和这里的大多数人没有想清楚，反卷没错，但是要看你用什么来反。你是否记得读书的目的，“反”不是取缔，而应该是“替代”。所以问题就应该是，

你用什么来取代现有（卷）的模式？

这个问题的基本原则是很清楚的，那就是“实现学生的学习目的”。

发现问题：

现有的问题可以从两个方面来看，1、高校录取制度，也就是高考；2、学习方式，大量做题，熟悉和模仿解题方式。

就目前而言，第一个问题基本上不会变，也不容易变。所以暂时不予考虑。

主要问题出在第二点，也就是人们常说的“小镇做题家”。这有什么问题大家都讨论很多了，这里不做展开。但是这确实是最主要的问题，所以我们主要考虑该如何解决。

解决办法：

当年我女儿在国内读书（初中）的时候，我就发现了这个问题。由于她做事慢，大量的作业往往要做的很晚。以至于所有的时间都只能用于做作业，还要占用一定的睡眠时间。而不可能有时间去思考。这与她的个性有关，但也因此陷入了“做题”的陷阱。全部时间用于做作业（做题），没有时间思考。

这里有一个潜在的问题，那就是这样的学生往往对学习是排斥的。所以只有在不得不做作业的时候才去做题，一旦不用做作业就不再想与学习有关的事情。如果是对学习有兴趣的学生，在平常走路、吃饭、甚至玩儿的时候中的片刻时间，他就有可能去思考学习中的问题。我在大学时就经常有这样的习惯，即使是在打篮球，或者是在吃饭，我经常会思考学习中的问题。这不需要专门抽出时间去做，只是在嚼着嘴里的东西的同时在思考某一道题，或某一个问题；或者是在把篮球传递给别人之后，我就可能站在原地思考某一个问题。而对学习有抵触的人通常是不会用这一点时间去思考学习问题的。这样的“零碎时间”其实很多，每天估计约有几百次，可见其积累的结果会有多大影响。而且这不会占用原有的任何学习时间，完全是额外增加的。

当然，如果能有一部分做题时间用来思考，那就更好了。但这两者都是不可或缺的。

无论你怎么学习，目的都是要参加高考，而且要考出好的成绩。

这里我要说一下人们常说的北京生与外地生，其实只是少数北京生和大多数外地生的区别。即使在北京，大多数人也是与其他各地的学生一样的。外地也有少数人与北京生一样，这在哪里都是少数。那就是学习习惯好，学起来比较轻松，有时间思考，所以学习效果比较好。

这些少数生与做题家的区别主要在于对学习内容的理解，有人凭记忆，有人凭理解。也因此而导致了区别。

我原来考虑要做的就是，大量减少作业，引导学生去思考。让学生对学习内容进行深入的讨论，以便得到真实的理解。但是代价就是做题少了，遇到过的题型少了，熟悉的解题方法少了，在高考时就有可能会取得不够好的成绩，所以我就没敢做。这里存在一定“赌”的成分，结果可能会在高考时取得很好的成绩，也可能会失败。我估计没有那个家长愿意尝试，我也不敢承诺。

我的这个想法就是一种替代方法，用思考和对教学内容的深入理解来替代大量做题，模仿解题方法。这也是我们那个年代老师经常对我们说的，要理解课程内容。

如果，不卷 = 不学，在面对高考的前提下，你不学就会有人私底下去学了。最后你就是那个“大冤种”。这是必然的结果。

最关键的是，你什么问题都没解决。只是不做，而已。