我可能并不具备回答这个问题的充分资格，因为我是一位大专院校的思政课老师。平时与学生的课后接触并不频繁。在课堂上，学生们通常表现得客气有礼。有些学生可能并不喜欢我一些管理他们的方式，比如轻敲桌子提醒他们不要玩手机，他们的反应会让我感到有些生气，但过后我会尽可能尊重他们，并在以后减少或避免采取某些行动。
现在的学生不一定很有想法，但是绝对有着各自独特的喜好。有些事情在我们看来可能微不足道，但他们却可能会感到极度抵触，好像我们做了什么很不对的事情。因此，我会尽量学会尊重他们的感受。
在进行批评教育时，我会尽量“就事论事”，避免牵扯到对个人的评价。因为每个人之间的差异实在是太大了。
比如说，作为一个文科生，我一直以为只要提供复习资料给学生就足够了，老师没必要再与学生进行复习，我一直不清楚还要复习些什么。直到监考时看到学生答题，才意识到我的一些常识在学生那里竟然是知识盲点。因此，与学生根据复习资料进行复习是非常必要的。
我曾在课堂上与学生分享过自己考研时政治裸考这件事，并自我炫耀过，但最终我会强调，我之所以能够裸考，是因为在文科方面有一些天赋。如果要我考你们的专业课，即使努力复习，也可能不及格，举例大学高数老师努力捞我。
我的意思是，由于人与人之间的差距巨大，很多事情在一些人看来是常识，但在另一些人看来却难以理解。因此，在表达自己的优势时，也要强调这只是因为自己有幸拥有这方面的天赋或积累，而非单方面地炫耀自己，同时贬低别人。
当然，最重要的是我们以什么样的心态进行批评教育，是真心希望学生改正某些错误，还是更看重教师的权威或者利益？尤其：关心学生吗？当学生表情不对劲时，是否会立即停止你的批评教育，改为鼓励和引导？内心深处尊重和关怀学生吗？还是对学生带有某种偏见或者将工作、生活中的不良情绪发泄到学生身上？······
最后，我想批评一下现行的教育制度，它不鼓励老师将更多时间用于教导学生，反而各种绩效考核妨碍了老师对学生的关怀。
就像给学生减负，越减负担越重一样，给老师破“四唯”，越破，“四唯”越重要。呜呼哀哉！