感谢邀请。
这问题是个老问题，在不同的时间其实有不同的回答。在2024这个时间节点来说的话，就我个人而言，我已经不知道是难受还是怎么了……
刚工作的时候，我是真的难受。因为自己一路走来不易，总希望学生多听一点多学一点，以后或许就不会再走我走过的坑，可能就能走的得舒服点，顺畅点。
但是我错了。这只是我的一厢情愿。每个人都是不一样的，我不能用同一个标准要求所有的学生。有的人就是不想学也不需要学，那能怎么办呢？强扭的瓜不甜。也许他们也确实有自己的规划，所以最后我也就不强求了。毕竟一个教学班总还是有一些很想学的，我就算服务好这一小波学生，那我觉得我的课也没白上，也还是起到了效果。
那时候一个教学班，总有很主动想学的，也总有完全不学的。占据绝大多数的学生是以完成学习任务，达到考试要求，拿到学分为目的进行学习。
但是现在，情况不一样了。
一个教学班，主动想学的有没有？有！但是极少！而且他们的所谓主动想学并不是对知识的渴望，对课程的热爱，对未知的好奇。他们只是单纯的很想要我教的这门课拿到高分。以至于，如果最后我没有给到他们期望的高分，他们都可能来找我，要求复查卷子，觉得自己完全都按照我的要求来了，不可能是只有这个分。硬的不行就来软的，找我哭诉，说自己努力了几年准备保研，要是因为这一门课没有拿到高分，可能就拿不到保研资格了balabala。
而剩下的，几乎不会在分化了，没有完成任务的学习和完全不学的。有的是一种冷漠，一种很难以言喻的冷漠。
你让他来上课吧，他来。他甚至很乖，不舒服有事都会专门请假。你说上课不能睡觉，他也不睡。每次课，到课率都能到八九成。但是来了会听课吗？不，听课是不可能听课的。只有打手机游戏，玩平板，玩笔记本，交头接耳才能在课堂上坐下去。
你给他们布置作业吧，他们也做，也绝对按照范例要求完成。但是只要我敢在课堂真的提问，那觉得是啥都不知道的。甚至考试的时候能写出一些匪夷所思的答案。
比如问ATP有几个磷酸基团，居然有学生写2个，还有写1个的。
生物化学中，人体内代谢有哪些常见的调控方式？结果有学生写：
化学调控：吃药
酶调控：含酶洗衣粉
基因调控：DNA或RNA疫苗
蛋白质调控：合成有用的蛋白质，为人民服务！
我改卷的时候，真的得咬着牙才能把卷子改完。
我以生酮饮食距举例讲三羧酸循环，说生酮饮食有酮酸中毒的风险。几乎只要是相关的知识点，我都会把这个例子拿出来说一遍。结果考试考分析生酮饮食利弊，几乎所有的学生都在写蛋白质有什么用，糖有什么用。洋洋洒洒，反正书上有的全部抄在卷子上，把卷子都抄满了，最后总结一句，要均衡饮食。（开卷考试）
对于这样的现状，就可以说明，我课堂上已经几乎没有学生在听课了。去年到今年，我也尝试过改进授课，然而，没用……
最终我的感触就是：在2024这个时间节点，绝大多数学生已经丧失了对学习的热爱与激情。他们对学业对未来对整个人生，好像也没有什么期待什么目标了。大概就是，就这样吧，这样反正过下去就行的感觉。让我感到一种发自灵魂的冷漠与麻木。
意识到这些之后，再看到学生不听课，我也不知道该作何感想了。如果学生有疑惑，我可以帮助解惑。如果学生有想法，我愿意帮助学生实现。但是学生现在就是整体冷漠而麻木。那我也不知道该以何种态度面对学生了。
我上个月其实还和系主任请辞过，我带的课这个样子，要不就不带了。结果系主任劝我：接着上。别的老师那也是这样。你就做好自己的事，在能力范围内上好课就可以了。尽力而为就好。
或许，我再教几年，我也会像学生一样冷漠而麻木了。或者他们没错，我也没错，那谁错了呢？
