一味地称赞教育=捧杀，一味地打压教育=棒杀。
哪有一种药，只有积极作用，没有损伤损害或者副作用的？
就咱们说维生素c吃多了还得坏血病，痛风，结石呢？
影响都会有，赞美式教育也有正面与负面，至少两方面影响。
纳粹集中营里那么严苛，出来后不也有人成了科学家，有人成了作家么，也不是全都ptsd，生活功能丧失了，是不是？
抛开剂量谈毒性都是耍流氓
那么抛开事实，不论个体特性，不谈力度强弱的情况下，谈影响，无从谈起。
选用哪种教育形式，不是重点，重点在于灵活的培养，达成培养目标、
那培养目标是什么？中国自古以来的培养目标：“仁、义、礼、智、信”这五种基本道德准则。
“仁”是关爱他人之心，在挫折环境中，有仁心的人更能够理解和同情他人的困难，从而更愿意伸出援手，帮助他人共度难关。同时，他们也能够从关爱中汲取力量，更好地应对自己的挫折。
“义”是做人做事的准则，在挫折环境中，坚守道义的人更能够保持清醒的头脑和坚定的立场，不轻易放弃自己的原则和追求。这种坚持可能会让他们面临更大的困难和挑战，但也会让他们收获更多的尊重和成就感。
“礼”是规范行为的方式，在挫折环境中，懂礼的人更能够尊重他人、理解他人，从而避免冲突和误解，保持良好的人际关系。这有助于他们获得更多的支持和帮助，更好地应对挫折带来的压力和挑战。
“智”是明辨是非、解决问题的能力，在挫折环境中，有智慧的人更能够看清问题的本质和根源，找到有效的解决方法。他们不会被表面的困难和挫折所迷惑，而是能够从中发现机会和可能，化被动为主动。
“信”是诚信可靠、言行一致的品质，在挫折环境中，有信用的人更能够赢得他人的信任和尊重。他们不会轻易放弃自己的承诺和责任，而是会坚持到底，尽自己最大的努力去完成自己的任务和义务。这种可靠性会让他们在挫折环境中更加稳定和坚定。
在优渥的环境里，可能体现得不明显。可如果孩子，将来在坎坷的路途上孤身行走的时候，精神光芒才会为他寻找到同伴，找寻到集体，释放善意获得回馈，为他自己，照亮前方。这才是培养的目的。是如何改善自己心态，生活状态的能力。
再就是，纠结影响没有什么实际意义。毕竟就算孩子成年了，他就是不适应社会了，他把责任都推给父母的教育模式么？法理情上说得过去么？
说到底，人终究是自己为自己负责的。如果前半生搞砸了，后半生是选择继续在泥潭里深陷，还是想办法走出去，毕竟人生已过半，要怎么选，终是自己的选择罢了。
赞美教育也好，挫折教育也罢，注重孩子品格德行的培养，因材施教，才是正道。