现代社会下的家庭教养模式，带给孩子们的不仅仅是物质的极大丰富，还有向外探索上的各种束缚。孩子自己的事情完全不用自己做，只要一个眼神，或者一个表情，马上就有响应的人。这种“毫不费力”不但会麻痹了孩子感知他人情绪的神经，而且更为糟糕的是，这也不能做，那也不用做，到了小学阶段，进取心不足就会成为问题。
1、进取心是天生的吗？
好友为了培养儿子的进取心，寒假里她把《中华上下五千年》给孩子讲了一遍，历史上叱咤风云的人物还做了重点讲解。理想教育、榜样教育，妈妈做到她这个份上，我满心佩服。
针对孩子身上的这种“安于现状”，好友和我溯源式探究过。因为是她的第一个孩子，关注得太多，也管得太多。
很多研究表明，“从婴儿开始，人类就本能地想要控制他们所在的环境——从而有效地影响和应对世间的人和物。”想想我们的孩子第一次打开箱子时的反应，或者第一次想办法拧开瓶盖时的欣喜。这些伴随着孩子好奇心而进行的探索，在不断地强化孩子“我能行”。
这是进取心最初的样子，名字叫做“掌控动机”，它会逐渐发展为学龄儿童的“成就动机”。但孩子的这些探索很容易被以爱的名义“夺走”。
孩子小的时候，会发生这样的事：
“来，爷爷给你插上吸管。”
“不要动，小心烫着，奶奶喂你。”
“小宝，不许这样！”
孩子上了幼儿园，会发生这样的事：
“妈妈帮你剪，明天你带给老师。”
“这个图你还不会拼，爸爸帮你拼。”
“爷爷来擦。”
2、你是哪一种取向呢？
很多家长也会说，我们鼓励孩子去探索，去尝试，可孩子很容易为了一点儿挫折就气馁。我们甚至会从孩子口中听到“我是个没用的人”“我什么都不会”这样的话。
为什么有的儿童会不畏挫折最终成功，而有的儿童一旦失败就选择放弃呢？看看下面这幅图，想想你自己是哪一种取向的呢？
孩子取向模式的形成与家长的教养模式有很大关系。面对孩子的成功，我们习惯性夸“小宝真聪明”或“小宝真能干”；孩子失败时呢？特别是周围有很多孩子已经成功完成，家长们会做如何反应呢？
你有没有气急败坏地说：“你怎么这么笨，人家都会，你怎么不会呢！”或“这个也不会，这样这样不就好了。”“考好了可不要骄傲，小心下次考砸。”等等。
美国斯坦福大学心理学CarolDweck教授强调，类似的评价反馈不断重复，孩子会在4~6岁阶段形成习得性无助的取向。
3、怎么做对未来更好？
如果孩子是“习得性无助取向”或者有这种倾向，爸爸妈妈也不要过分担心，只要改变我们对孩子的评价反馈，就会对孩子失败后无助感的形成带来正面导向。
比如，孩子考试考砸了。打开卷子一看，平时能做对的题目都没做对，我们马上会焦虑。“这么简单的题目都做不对？你不觉得丢人？！”“跟你说过多少次，做题要认真！”……
当问题来了时，我们指责和抱怨孩子，并不会促进孩子养成正确的做题习惯。相反，不指责、不抱怨，再看一遍错误的题目，由孩子告诉我们，这些题目该怎么做，他之前忽略了哪些重点信息，反而对孩子有更多帮助。困难面前，提供帮助比指责更让孩子感激。
久而久之，孩子就会得出正确的做题习惯。否则，孩子就会陷入“我不行”“我很笨”“我总是粗心”这样的自我诋毁漩涡中。
表扬方式上的不当，也很容易误导孩子的注意目标。
CarolDweck教授说，如果家长的表扬更注重成绩目标，很容易让孩子忽略自己学到了什么，反而是想证明自己的聪明指数。
海姆·G.吉诺特博士告诉我们一条规则：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品行和人格。正确的做法是，过程导向的表扬——对孩子在发现和形成好的问题解决方法，这一过程中的努力及时肯定。
女儿小时候怕生，有朋友来家里做客，她总是不理不睬，显得特别没礼貌。有一次，我试着让她站在我身边1分钟，只看朋友的脚。她那次竟然做到了！
朋友走后，我没有说“你真棒”“你真勇敢”，而是说了句：“刚才你站在妈妈身边，竟然没有走开。”她自豪地大声说：“妈妈，你再说一遍！”我们只要让孩子相信自己有足够的能力，通过努力会做得更好，就会让孩子在面对挫折时，养成正向的反馈机制。
同时，我们也要尽早告诉他们，学习从来都不是一件容易的事。不容易的事能够做成做好，对孩子本身就是最好的鼓励。