如何看待部分县中出现“培养即流失”师资困境，教学骨干刚获奖就被“挖走”？这一问题有解吗？师范大学老师来回答一下。

这事其实类似中西部末流211大学，或者双非一本丶二本，出个年轻有帽子的教授，甚至冒尖的副教授，很容易被东部985直接挖走。看起来也是“培养即流失”“嫌贫爱富”，冲击了原单位科研教学水平，令人痛心疾首。

但仔细想想，不排除个别人确实羡慕大城市丶收入高。但无论大学丶中学，成为骨干都已成家，体制内放档案又不会很麻利。没点深层原因，谁会到中年折腾一家子换地方。原因包括但不限于：

其一，真的培养了吗？是原单位真心爱护丶培养，把资质普通的年轻人培养成骨干，还是人家本来学历丶个人素质过硬，放到袋子里就会脱颖而出？如果是后者，原单位以“培养”自居。与那种放养家庭刷彩票刷出个清北生，就开始吹教育经验，有什么不同？

其二，原单位端没端真的牛肉？有些211丶双非，优秀副教授只许诺过几年给教授丶副院长，结果985直接以教授挖去。除了钱，尊重和职业发展也重要。基层中学在职称丶职务上，是真满足了教学骨干，还是只画饼呢。

其三，工作环境如何？无论大学中学，工作环境丶行政体制，是天天在人际斗争，还是在钻研业务。专业能力的年轻人，是让人安心钻研业务，还是逼人“适应”酱缸。如果是后者，想走也正常。

所以，如果三点都解决，可以怪教学骨干“培养即流失”。如果不是，那就不单纯是基层丶待遇的问题。

1.我简单回答一下，就是培养错了！县中的整个“教学优师培养规划”就是错的。县中的优师培养，问题出在哪儿？出在资源过度集中，有的县甚至把所有省际及其它重要教研资源都集中在一个老师身上。这样对本地教研发展来说当然风险巨大，因为当代社会对钱忠诚的老师更多。

2.部分县中出现「培养即流失」师资困境，这种现象也有另一种可能：学校并没有投入什么资源去培养教师，某些县中教学骨干的出现，是生源、师资、管理多重因素自然促成的。

3.县中培养优秀教师的正确做法是：营造真正有利于所有教师潜心教研的环境，杜绝把本就不多的教研资源集中在个别老师身上。这样，即便有的老师被挖走，学校的损失也不大。

如果县中能把整个教师团队都“培养”得比较优秀，我就不信经济发达的城市能把这些老师都挖走！