如何看待？我的看待就是赋分制混淆了许多人的认知。以前原始分时代，604够上985了，那么来看看赋分时代下604分是什么水平:浙江特控线592，604也就过特控线12分，报个普通一本都得服从专业调剂，含金量约等于以前的504分

2.定向军士和军校的区别在于，军校要毕业才能完整的知道去向，但定向军士在招生期间高分段的学生就大致知道去向，并且有些联合培养的地方就招一两个人，最高分者得。这类去向是很特别的，比如总参办公室，国防办公室之类的类似于文职或者去帮忙端茶送水的单位。而贺同学，她分数最高，怎么选都是她。

下图是武昌职大定向军士的定向录取地，请看到我打红框的地方，就是我说的这种岗位:

然后就要说第三点，这是一个连环计。

3.女性去了这些单位之后，能发挥一个极大的优势，即接触的军人都是军官，而且是层次比较高，上升空间比较大的军官。类似于地方与省厅公务员一样，接触的人也完全不同，而且接触的全是异性。

她们想留12年，只需要做好一件事情，那就是有一定的向上社交，通过婚恋为主的性别优势解决人生问题的意识。如果恰巧这个女孩长得还行，被解决问题的概率就会无限放大。

只要把关键问题解决好，留12年算什么问题，还有转业去向问题也一并随调解决了，都是男性普通士官12年转业不敢想的地方，当然，也不会出现在转业单号里。

红大爷事件还历历在目，各位谁敢讲在这个世界男女比例最不均衡的地方，这些女性没有阶级迁越的可能？

当然，这个东西，还是那句话，富贵险中求，都是概率，但在这个本科出来工作都难找到的时代，一个这样的树洞是不是值得赌一把去钻，我认为它就是一个牌局，而浙江生意人多，哪个生意人不是在赌，不是在打牌？读书早就是一场赌局了，只是很多人还在等着喂饭，还在憧憬人生无限美好。

我说过，高考已经不是独木桥，是修罗场，在耗尽型社会会有非常多的普通家庭的后代会被硅基生物淘汰，没有希望，没有工作，没有人格，也没有后代。

类似于贺同学的选择，这些年夏天我就跟很多女孩的家长提过这条路，我就像手把手教做题一样告诉你们利弊好坏，但可惜能听进去的大概率有且仅有浙江，广东地区的家长。我提过的多数女孩的分数可比贺同学低太多了。可惜，可惜，听不进也正常，这篇文章我也没打算留，估计留不住，随便写写，能看到随缘。

Frank一言

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考研、大学优秀回答者

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查了下这个学校定向士官招生计划。

看完了只能说，她家里肯定有人是职业军人，并且军衔不低。要不然真不一定能发现这个这么冷门但未来职业路径光明的志愿选项。

按照武昌学院在浙江的招生计划，她报的专业肯定是“计算机网络技术”，毕业之后去湖北省军区的国防动员部门坐办公室。

对于一本线左右的学生，能毕业之后在武汉找个大单位坐办公室、稳定、收入还不算低的工作，很难得了。

贺同学的选择是最好的选择，她的军人舅舅起到了关键作用。因为舅舅有12年军龄，曾经参与过亚丁湾护航任务，不管职位军衔怎么样，深谙军校培养是一定的，可以给予贺同学正确的职业生涯规划指点。

贺同学放弃本科选择武昌职业学院之所以能上热搜，很大一部分原因是因为网友对于高考“定向”培养不太了解。如果大家了解了浙江省定向生有多难考，有多吃香就不会对贺同学的选择太过诧异了。

在浙江每年都是有很多定向生招生计划的，包括中小学定向师资、基层卫生人才、粮油储检人员等。2025年浙江定向生最高录取分为643分，卫生类最低分也在特殊分数线592分以上。由此可见，为了拿到一份稳定的体制内工作，定向生报考异常火爆，竞争都很残酷。

最关键的是浙江省内定向生报考有着极其严格的规定，特别是关于生源地的限制非常严格。也就是说只有某一个区的学生可以报考某一类定向生，而且工作地点也是固定的，一般都在农村乡镇。贺同学考了604分，超过特殊分数线12分，这个分数真不算高，就连省内重点大学稍微好一点的专业都够不上。举个例子，宁波大学电子信息专业录取这几年分数线都要在620分以上。

贺同学是浙江诸暨人，浙江省内今年有没有在诸暨招考定向生没有考证。但这里必须要提一下贺同学有一个军人舅舅，他能够获得军校培养第一手信息。众所周知，军校军队都是一个相对封闭的系统，人脉关系比其他系统更加紧密，里面有个人指点一下，可以少走很多弯路，也可以获得更多的机会。

更难得的是贺同学从小就喜欢当兵，喜欢军队生活，还不怕吃苦。这样的孩子在现代已经不多了，很多孩子根本不想被别人管，也不想吃苦。同事家孩子眼睛视力很好，高考成绩640多分，当初家长也劝他报军校，可人家死活不愿意，说军人就是机器。贺同学能够遵从个人内心的愿望成为一名军人，非常清醒，她在面对记者采访的时候说，与其为了片面追求名校而选择不喜欢的专业，倒不如选择适合自己、自己喜欢的院校和专业，毕竟这对自己未来的发展至关重要。

贺同学还说，分数只是一个数字，本科、专科没有高低之分，适合自己的、对自身发展有利的才是最好的。这句话重点在最后一句，武昌职业学院对贺同学的发展有利。

对于普通人而言，读书是为了什么？不就是找一份体面的工作养家糊口吗？读了本科又怎么样，找不到合适的工作只能当保安送外卖。武昌职业学院定向军士，从头到尾不用担心工作问题，一上学就成了体制内的人。社会不是流传一句话，宇宙的尽头就是编制，别说普通本科生，就是名校硕士研究生博士研究生还不是一样为编制挤破头。

也有人会说，读了本科也可以当兵。有这种可能，但浙江大学志愿兵的名额也是很少的，需要各种运作才能达到目标。贺同学可以轻松达到目标，为什么好要绕个圈子呢？

所以，浙江贺同学难得的人间清醒，选择了一条最适合自己的求学道路，这也给其他同学提供了一个参考。

每一个人的选择都应当被尊重，这位贺同学放弃了去读普通高校，选择读职业技术大学，她应该是做了比较充分的、谨慎的论证，肯定也是结合她自己的实际情况做出的选择，大家都应当尊重她，鼓励她，祝福她。

但是我想提醒一下，我这样说并不是鼓励大家都普遍去效仿她。为什么这样说呢？因为这个报道是从就业率的角度来说的，说该同学报考的这所职业技术大学的就业率达98%。我相信在当经济不太好的情况下，职业技术大学的就业率确实要比普通高校的就业率高，并且还会高不少。这个新闻里面说该校的就业率达到98%（当然我没有严格考证），而普通本科院校呢，根据有些在网上报的未经核实的数据，情况确实不乐观，有的只有百分之六七十，五六十，甚至四五十或者更低，确实令人忧虑。但是我想问一个问题，大家如果去调查一下，高中毕业没考上大学的同学，他们的就业率我估计可能更高，说不定接近百分之百。那我们是否就应当效仿那些同学不读大学直接工作呢？

这说明什么问题呢？可能非常值得思考。下面我要做一些分析，供大家参考。

一、为啥大学普通本科教的东西好像不太有用，而职业本科教的东西直接有用？

职业本科在经济不太好的大环境下就业比较好，确实值得欣慰。那么原因是什么呢？我估计跟他们学的东西比较“有用”有关。我记得我以前回答过一个问题，是针对有些知友问为啥大学里不教有用的东西。他问的大概就是普通本科教育，为啥教的东西好像没啥用，比如金融学为啥不直接教大家怎么赚钱。

我当时打比方说，蓝翔技校和清华大学哪个厉害？你要是说教“有用的知识”，估计清华比蓝翔技校差很多。

我还举了我自己教的经济学专业，我们专业开了很多课程，包括经济学原理、中级宏观经济学、中级微观经济学、计量经济学、国际贸易、会计金融、产业经济学、区域经济学……这些课程从名字上来看好像都挺有用，但你要是看书本或者来听课，会发现它和你想象的“有用”相去甚远，同学们上课甚至睡觉。

那为啥我们不直接教同学们赚钱，比如炒股呢？因为股票投资涉及到非常复杂的系统知识，涉及到极其繁多的影响因素。你要是没有受过系统的、有逻辑的知识训练，你就根本不知道股票涨跌的底层逻辑，你根本就不可能有什么预见性。而这个时候，你学的经济学原理、中级宏观经济学、中级微观经济学、计量经济学、国际贸易、会计金融、产业经济学等系统的、被内化为知识体系的东西就开始发挥作用了。

不过有人会质疑证券公司不仅招金融专业、经济专业的同学，还招数学专业、物理专业、生物专业、化学专业、机械制造专业的同学。

但道理是一样的，你以为那些物理化学机械制造跟投资股票没有关系吗？其实你会发现，有些学化学的分析师或许比学金融的分析师投资水平还高——虽然不是全部。

那是怎么回事呢？那是因为大学不同专业的同学都在自己那个专业受到了系统的知识体系训练，他们内化的知识体系对投资分析都可以潜在的发挥作用。

这就是大学普通教育的作用，它要让学生在通识教育的基本逻辑下，系统接受某一个专业的知识训练。而这种系统的知识训练看似无用，但实际上将发挥持久的作用，让你一辈子受用不尽——即使你没有感觉到。

所以，大学是什么？大学仍然是通识教育。它设计的那些课程尽可能构成一个体系，并力图让你融会贯通，内化为自己的知识。这些知识不仅有助于你在未来的工作中直接应用，更重要的是培养你创造性工作的能力。就是有能力处理你从未遇到过的问题。

但是问题来了，现在经济不好，于是各大公司、机构不但基本不招人，很多人都下岗了。你说那些学了很多“无用”知识的人找工作能容易吗？经济不好的时候，那些公司经济效益不好，没有耐心，也没有能力培养你，让你慢慢发挥潜力，再为公司创造价值。

但恰恰相反，倒是那些职业院校学的东西直接有用，比如在职业院校，你真的能学会修汽车，操作机床，管理宾馆的房间、健身房和餐厅……于是，他们毕业上岗后很快就可以干活，反而比较容易找到工作。

二、职业本科和普通本科有什么区别？

下面我要仔细比较一下职业本科和普通本科的区别。

职业本科和普通本科是我国高等教育体系中的两种重要类型，它们各有侧重，主要区别体现在以下几个方面：

1.培养目标

职业本科：培养高层次技术技能人才。目标是让学生掌握一定的理论知识——比较少，但突出的技术应用能力、精湛的技艺和解决复杂工程问题/现场技术问题的能力。毕业生应能直接服务于生产、建设、管理和服务第一线，成为“工程师”、“高级技师”、“技术主管”等应用型人才。核心是“技术应用”和“实践能力”。

普通本科，即学术型本科：培养学术型、研究型或通用型人才。目标是让学生掌握系统、扎实的学科基础理论和专业知识，具备科学研究能力、创新思维能力和继续深造（读研）的潜力。毕业生主要面向理论研究、科研院所、教学岗位或需要宽厚基础知识的通用岗位。核心是“理论深度”和“研究能力”。

2.专业设置

职业本科：专业设置紧密对接现代产业需求和职业岗位，尤其面向高端产业和产业高端。专业名称往往带有“应用”、“工程”、“技术”等字样，更强调与特定行业、技术领域的直接关联性。更新调整相对灵活，以适应技术发展和市场需求。

普通本科：专业设置基于学科体系，涵盖基础学科（如数学、物理、化学、文学、历史、哲学）和应用学科（如计算机科学、机械工程、经济学、法学）。更注重学科本身的完整性、系统性和理论深度。

3.课程体系与教学内容

职业本科：

理论实践融合：理论教学够用、实用、管用，以支撑实践应用为目标，不追求过深的理论推导。

强化实践教学：实践环节（实验、实训、实习）占比非常高（通常不低于50%）。强调真设备、真项目、真环境。

项目化教学：大量采用基于真实工作任务或项目的教学模式。

双师型教师：要求教师不仅具备理论素养，还要有丰富的行业企业实践经验。

校企合作：深度融入人才培养全过程，共同开发课程、教材，共建实训基地，企业专家参与授课和指导。

普通本科：

侧重理论教学：系统讲授学科基础理论、专业核心知识，注重概念、原理、方法的理解和掌握。

实践环节：实践教学比例相对较低，主要以验证性实验、课程设计、毕业设计（论文）为主，侧重于理论的应用和初步研究能力培养。

学术导向：课程设置更注重为学生后续深造（硕士、博士）打下坚实的理论基础。

教师背景：更强调教师的学术背景（如博士学位、科研成果）。

4.培养模式

职业本科：强调产教融合、校企合作、工学结合。很多采用“订单班”、“现代学徒制”、“工学交替”等模式，学生在校期间就有大量时间在企业真实环境中学习和实践。

普通本科：以学校课堂教学为主，辅以实验、实习、社会实践等。虽然也提倡产学研结合，但深度和广度通常不如职业本科。

5.毕业要求与评价

职业本科：毕业设计（论文）通常要求是应用性研究、技术方案设计、产品开发、工艺改进等，强调解决实际问题的能力和成果的可应用性。评价标准侧重技术方案的可行性、创新性、实施效果。

普通本科：毕业设计（论文）更倾向于学术性研究、理论分析、模型构建等，评价标准侧重理论深度、逻辑性、创新性和学术规范性。你要是看我们经济学、金融学本科生写的学位论文，你会觉得没有一点用。

6.就业面向与发展路径

职业本科：毕业生主要面向生产、建设、管理、服务一线的技术管理岗位、核心技术岗位、工艺设计岗位、技术研发（应用型研发）岗位、技术服务岗位等。优势在于上手快、实践能力强、解决现场问题能力强。发展路径更倾向于成为技术专家、高级技师、生产主管、项目经理等应用型高级人才。

普通本科：毕业生就业面更广，可进入研究机构、高校、企事业单位的研发、设计、管理、教学、行政等岗位——当然近年来研究生数量大增，学历贬值，本科生直接进入研发岗的少了。优势在于理论基础扎实、学习能力强、发展潜力大（尤其对于需要深造的领域）。发展路径更倾向于成为研究人员、设计师、工程师（侧重设计研发）、管理者、教师等，或继续攻读硕士、博士学位。

7.学位与学历效力

两者都是全日制本科学历教育层次，达到毕业要求和学位授予条件后，都颁发普通高等学校本科毕业证书和学士学位证书。

法律效力完全相同：在求职、考研、考公务员、评定职称等方面，职业本科与普通本科的学历学位具有同等的法律效力。

社会认知度：普通本科（尤其是传统名校）由于发展历史长，社会认可度普遍较高。职业本科是相对较新的类型（2014年正式提出试点，2019年大规模推动），其培养质量和社会认可度正在逐步建立和提升过程中，但国家层面明确要求“坚持职业本科与普通本科两种类型、不同特色、同等质量”。

如何选择？

选择职业本科：如果你对动手实践、解决具体技术问题有强烈兴趣，希望毕业后能快速适应企业岗位需求，目标成为现场工程师、高级技师、技术管理者，且不太倾向于走纯学术研究路线，职业本科可能是更合适的选择。

选择普通本科：如果你热爱理论探索和学术研究，基础学科扎实，有继续深造（读研读博）的明确计划，或者目标进入对理论基础要求非常深厚的研发设计类岗位、研究机构或高校，普通本科是更传统的路径。

最终选择应基于个人的兴趣、特长、职业规划和目标行业的需求。两者并无绝对优劣，关键在于找到最适合自己发展道路的类型。国家大力发展职业本科，正是为了满足产业升级对高层次技术技能人才的迫切需求，拓宽人才成长通道。

总之，你要是想学你认为“有用”的知识，那你就不要上普通本科。你可以去上高等职业院校，那里真的会教一些技能性的知识。而普通高校基本上是要学那些看似无用的知识，不然就不是普通高校，这方面，纯工科专业要好一些，比如汽车制造专业确实会讲汽车原理以及如何造汽车，但即使如此，他们专业的一大半课程看起来跟造汽车没有关系。

结论，对于大部分同学而言，还是要把目光放得长远一些。即使眼前普通本科就业率比高等职业学校要低，但读一个具有更坚实基础、更高理论素养，培养更将广阔视野，对于未来的职业发展还是非常重要的。但部分同学虽然考了比较高的分，可以上普通本科，但他不喜欢理论化的知识，更喜欢动手和技能技巧类的工作，那他就可以去读职业院校，就像这位贺同学一样。但大家不要看见就业率高就普遍性地跟风。

不过要是有同学问我读了普通本科找不到工作咋办，我也回答不了。我希望你们毕业的时候经济能够好转，各大企事业单位又开始大规模招人。

这事令我颇为疑惑，曾经浙江分低，说他们难，判卷严格。对标江苏。

现在分数高了，又说我们高考大省松，他们是素质高，教育科学，凭本事拿的。

她的舅舅，是一名有12年军龄的军人。在他的影响下，自己从小对军人，这个职业有着敬仰和向往，上高一后更有了成为一名军人的梦想，所以选择报考定向军士，自己很期待来到武昌职业学院学习将来实现从军梦报效祖国。

放弃604分高分和本科院校，选择武昌职业学院定向培养军士项目，主要就是源于她从小萌生的军人梦。这个梦深受其舅舅，一位拥有十二年军龄的解放军的直接影响。舅舅十二年的军旅肯定为贺显贻提供了关于军队最直接、最真实、也最具说服力的证明。当然舅舅的亲身经历和言传身教，耳濡目染的熏陶肯定也让她对军人的职责、荣誉、生活方式乃至精神内核，有了远超常人的理解和认同。

下面谈谈我的看法，舅舅作为“过来人”（可能职位不低），肯定能为贺显贻提供关于部队职业发展路径的“内部视角”，十二年军龄意味着舅舅深刻理解部队的运作机制、人才培养体系以及不同岗位的发展前景和具体要求。舅舅的建议，肯定是贺显贻选择“定向培养军士”项目的根本原因，毕竟普通公众可能会对一所民办职业学院的培养质量或项目的可靠性心存疑虑，但舅舅作为体制内资深军人，他有自己的判断力。

所以，贺显贻的选择不是什么“高分低就”，什么一时冲动。这个选择是在舅舅这位“引路人”提供的可靠信息、职业认知和情感支持下，做出的高度理性且目标明确的职业规划。舅舅十二年的军旅积淀，为贺显贻照亮了前进的道路。