(1)LD儿的总体智商(IQ)基本在正常范围内，也有的偏低或偏高；

(2)在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方面或某几方面表现为显著困难；

(3)大多数LD儿伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍；

(4)其原因是个体内在的大脑中枢神经系统功能不全所致；

(5)需要排除由于智能低下、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍等或由于受经济、文化水平的影响，未能接受正规教育的原因所产生的学习方面的障碍。

除学业不良外，比较常见的表现：

注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰心理。社会适应技能缺陷，凡是都要依赖别人。缺乏良好彻底学习习惯与学习方法；

动作迟缓，笨手笨脚，身体协调能力不良，书写笨拙、幼稚，缺少笔画；

缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣；或学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，带有情绪性影响；

缺乏学习动机或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏强大而稳固的动机支持。一般其动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。动机只表达在口头上，很少落实在行动上；

学习态度不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向。缺乏学习热情和自觉性。自制性和坚持性差；

活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差，不易与同学建立良好人际关系。寻求反面心理补偿，出现逆反心理及情绪对抗；

自我评价差，容易挫折、忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑及封闭。

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