谢邀！这事的本质，就是德国的“莱茵模式”教育，被英美的“昂撒模式”给忽悠瘸了 ……
写篇科普答，很长！顺便聊我们的教育“问题”~
德国人一直被认为是世界上受教育程度最高的；
普鲁士的腓特烈大帝，在18世纪推出世界上第一个公共教育系统，19世纪以来，包括美国在内的大部分教育体系，都以德国为蓝本，设定包括义务教育、幼儿园和职业教育；
但在本世纪80年代，随着“盎格鲁撒克逊模式”在欧洲的推动，德国教育系统决定“振兴”，本意是希望能够改善德国的教育，然而 ……
其实包括我们，都被“英美”给忽悠瘸了！
莱茵模式与盎撒模式
德国的“莱茵模式”，重先验和建构理性，比如学问要成体系、法律要编法典，强调个人让渡权利之后，对“公理”和国家的绝对服从，因而体现公平和平等，属于“社会资本主义”；
而英美的“昂撒模式”，更注重判例，强调个人是神圣缔约者，人是社会的根基，个人权利不能“让渡”的，因而体现个性和刺激，属于“自由资本主义”；
所以“莱茵模式”会出现“义务教育”、全民教育，每个人有归属感和安全感，体现一种公益性，而“昂撒模式”注重经验倾向，会有“前置”的职业教育，会缺少安全感，但这种“高风险”教育，却也带来了高自由度和更多机会；
简单例子：
我要当作家，一辈子用不到物理，干嘛要学？
在昂撒模式下，你可以不学，而只专攻语文，但有个问题，就是“万一没当成作家”，怎么办？因为你除了“会”当作家，其他都不会，这就是“风险”；
而在莱茵模式下，义务教育阶段所有学科必须学，等高中分了文理、大学选完专业，才决定学或者不学，未来就算当不了作家，起码还能卖菜呀！
知友们能理解？
80年代，里根和撒切尔夫人发动新保守主义革命，而后发展成盎格鲁撒克逊模式，信奉最少的政府干预，最大程度的竞争、自由贸易和资本流动；
说到本质，其实就是“货币主义”；
但这玩意能用在教育领域么，或者说能直接套用到教育领域么？肯定不行的，知识毕竟不是货币；
然而！
因为基因里自带“莱茵模式”，德国人认为，既然“对”就要用，既然“用”就要用彻底，于是“决定”从幼儿园孩子开始，把“职业”都列出来，通过“专业测评”确定孩子未来，然后“倒果为因”进行教育 ……
说句题外的，其实就这玩意，咱才是祖宗！
记得“抓周”么，对噜，那就是最早的“职业测评”系统，是特么咱发明的！只不过，靠“抓周”确定孩子的未来，知友们，你们信么？
嘿！德国人就信，然后开始认真“改革”，英美们早不知跑哪玩去了；
PS：据我妈说，我“抓周”时因为我哥逗我，我一巴掌呼他脸上了，然后啥也没抓 ……
德国的改革结果如何，嗯 …… 挺“神奇”的~
先是小学和初中阶段，发现按照“学术型”和“职业型”把孩子们分开，只利于高收入家庭的孩子，普通家庭或贫困家庭的孩子，根本没有“受益”，无论孩子的能力如何；
这个好理解，家里没钱拿啥培养钢琴家，对吧！
然后是大学里，出现许多“客观因素”，导致学生推迟毕业，甚至直接辍学，进而造成高等教育、大学系统的“衰落”，不仅是国际排名下降，更可怕的是减少了前沿性的研究；
这个也好理解，复旦研究生都辍学卖土豆泥~~
然后德国人“醒过味儿”了，因为全球教育的主导设计，是英国的学士/硕士/博士制度，而声望最高的研究机构，几乎都在美国，或者是以美国为主导的 ……
等于被英美“骗”了，被“昂撒模式”忽悠瘸了！
博洛尼亚进程
“Bologna Process”，这是1999年，欧洲29个国家在意大利博洛尼亚大学签订的“宣言”，提出的欧洲高等教育改革计划，目标是整合欧盟的高教资源、打通教育体制，实现欧洲高教和科技一体化；
这当然是好事，但德国就非常“惨”；
因为之前的“改革”，造成与其他国家的学位“不对齐”；
德国的工人、技工能被欧盟其他国家认可，但德国没有高学位或者因为学位不“齐”，导致“欧盟级”的经济探讨，或学术级的科学研讨，没德国什么事！
好比啥啥研讨会，别的国家来的都是博士，你们德国派俩“工人”来，那能行么，对吧~
于是德国又开始“改革”……
然而英美还继续忽悠德国，说：
德国不能变成“铁板一块”体系，因为“不能满足商业实践的要求”，应该允许学生“更早加入劳动力市场”，以更大的灵活性，使学生可以随时改变职业道路，响应不断变化的市场需求！
最缺德的来自高盛的点评，说：
失去两年教育并不重要，因为新员工被录用后，总会有几年培训期，而年轻人随着长大而需要养家糊口，所以更早融入企业社会是对的，他们更能专注于工作，更快学会赚钱！
德国这次没听！噗哈哈哈 ……
他们决定用十年（1999-2009）完成向“博洛尼亚进程”的过渡，毕竟德国的大学在全球教育排名里落后，在前沿研究方面的声誉下降，而最重要的是，国内优秀学生会选择出国留学；
看似创造了一个平等获得教育的系统，但实际上，有机会的精英，会跑去读英美的顶尖大学，而不会留在国内，所以这种系统是错的，对国家没有帮助的；
PS：德国现在教育模式，后文有详细描述；
所以，“德国人甘愿做技工，而不追求高校文凭”，这不是德国的事实，而是英美的鼓吹；
高级排名、众多奖项，这些是大学的研究和教学质量的体现，进而会吸引更优秀的人来就读，这样才是良性的，对国家有帮助的；
相反如果一个国家只有“工人”，即便都是高级工人，也迟早会衰落，会被淘汰的；
英美自然希望所有国家，都只有“工人”，而他们有精英，就可以决定“做什么”，就拥有主导权，但只要看看他们的大学排名、他们的科研，立刻就明白他们邪恶和虚伪的本质！
那你说，德国人怎么可能甘愿做技工？
德国没有精英主义
精英主义这个问题，我觉得需要说明些；
说心里话，我认为德国不会发展出精英主义体系，因为他们是深度平等主义的；
德国人对英雄的崇拜始终是迟疑态度的，他们很难、很害怕追随单一的领导人，不仅是因为二战原因，早在中世纪，就有“哈姆林的吹笛人”……
基于这些“历史”，德国人很难“再”崇拜别人；
知友们，大家仔细想，德国除了体育、文化这类，有其他领域的“明星”么，或者说多么？
他们“天然”认为，胜利是团队的故事，而不是某个人的能耐，即使诺贝尔获奖者，也会先说是团队的努力，这一点与英美、与很多国家不同；
既然是“团队”的一员，自然就有分工，自然要把自己的“本份”做到极致，所以大家都是“技工”，甚至没有学历学位的区分，这是德国特有的；
也正是这个原因，德国教育不会是“金字塔”体系；
而是发展出更高级的“莱茵模式”；
有基础的义务教育，然后有职业教育和精英教育，多条“途径”并存、互补，不仅升级了原来的“铁板一块”，同时融入“个性”与“自由”；
他们用这样一种“平等”，实现高教与科技一体化；
没办法评判这种体系的对错，但不妨碍德国是欧盟最强经济体，他们有极高的教学质量、极低的教育成本，而且以“严谨务实”的态度，注重实践和理论相结合，尤其科研以及工程和技术教育；
……
所以，“德国人甘愿做技工，而不追求高校文凭”；
这不是德国的事实，而是“英美”的鼓吹！
如果你信 …… 信就信吧；
德国的教育体系
呃 …… 这部分当科普，与答题无关，很长哟！
德国的教育体系，严谨、实践学习和个人发展的独特结合，大致分五个阶段：幼儿、小学和中学、高等教育和继续教育；
全部在德国《基本法》框架下运作，由联邦教育和研究部，负责协调和支持联邦级教育，而每个邦州又有自己的教育部门、政策和立法的同等机构；
就是说，州级当局可以决定教育的课程、师资和学校的组织方式，所以各地政策和做法会有差异；
一、义务教育
在德国，接受教育是每个孩子的基本权利；
德意志联邦共和国的所有儿童，必须在六岁开始上学，直到他们在中学完成9年全日制学校教育，或者在其他普通教育学校完成10年的全日制教育；
义务教育结束后，没有在全日制普通或职业高中继续接受教育的孩子，必须参加非全日制学校的教育，直到18岁！
二、学校结构
如前文所说，德国的学校系统分五个主要阶段；
1、幼儿教育
这个阶段是可选的，但德国的大多数孩子都会参加，通常在三四岁时开始上幼儿园，主要是为了社交和一些早期学习；
2、初等教育
儿童从6岁开始接受小学教育，一年级到四年级，这个阶段是义务教育的开始，学校主要关注从学前教育到正规教育的平稳过渡；
3、中等教育
分为：初级中学、普通中学和高中，旨在为学生获得职业资格或高等教育做好准备；
4、高等教育
包括可以提供学位和职业资格的大学、学院和职业学院，这些院校拥有学术和丰富的研究机会，受联邦教育和研究部的管理；
5、继续教育
包括不同的技能发展和终身学习项目，适合寻求超越其他标准教育阶段的个人，以及注重专业成长的多元化人群；
……
我来详细说说~
幼儿教育
幼儿教育（学前教育）是0至6岁儿童的可选学校教育阶段，由私立和公立的儿童（青少年）服务机构，为没有达到小学年龄的儿童提供，比如私立日托中心、托儿所和幼儿园；
PS：教堂、福利协会或家长协会，也可以“临时”提供这些服务，但如果出现这种情况，地方政府会加紧创建公共机构；
幼儿教育的目的，是培养儿童的独立和发展，主要提供适龄的教学、价值观和规则，以及具有适应个人需求的灵活性；
对于外籍儿童，需要在这个阶段学习语言和社交；
这个阶段的时间安排，通常由父母和管理层共同安排，包括7小时“学习”、午餐，以及午休；
2-3岁以下的孩子，核心是提高孩子们的沟通能力，同时掌握与其他幼儿和成人的社交互动，以发展语言技能，另外一部分是运动发展，提高身体意识、自我接纳、自信和注意力；
2-3岁以上的孩子，核心是提高他们的团队合作技能，以及他们与日常生活的融合程度；
这个时期的儿童，通常不需要接受正式的教育成就评估，但会定期接受教育工作者以及“培训师”的监督，以确保孩子们参与学习活动、能够学会新的知识和能力；
小学教育
小学教育，是为6岁儿童提供混合能力班的义务教育，直到孩子们四年级“毕业”；
在德国，初等教育对孩子的未来非常重要，四年级“毕业”时，会根据他们的学习成绩和“目标”被分配到不同类型的中学；
这个阶段的教学实践和课程，以各州教育和文化部长的“常务会议”，所制定的标准为基础；
包括：德语、数学、外文、艺术、音乐、运动、宗教或道德，同时还需要学习跨文化教育、可持续性、价值观教育的内容，教师可以根据学生的知识、兴趣、好奇心和关注点，进行学习材料调整；
德国有两种小学教育系统，一种是每周5天、每年188天教学日，另一种是每周6天、每年208天教学日，后者包括每月两个星期六的课程；
一年级的学生，在没有正式评分情况下，直接升入二年级，而从二年级开始，会根据知识掌握和准备水平获得分数，1~6分代表“非常好”到“非常差”；
每到学年结束，学生会收到一份学校报告，根据表现或者升级，或者必须留级；
中学教育
小学毕业后，学生通过不同的教育途径，开始接受中学教育，从而获得特定的毕业证和资格证；
中等教育分为两个级别：初中和高中，完成初中即标志义务教育的结束；
德国的初中阶段侧重于普通教育，完成学生可以根据自己的能力，以及先前的教育程度，选择不同的学校继续读，为大学或职业资格做准备；
中等教育分三个主要方向，全部类型如下：
这部分详细解释下；
首先，“Gymnasium”被认为最高端的，孩子们在10岁左右参加，直到18岁，成功完成后的学生，将获得“Abitur”证书，可以在不同的大学学习并探索不同的职业机会；
PS：类似国内的“学霸直升班”……
“Realschule”类似我们国家的初中，孩子们在学术和实践教育之间取得平衡，完成后的毕业生将获得“Realschulabschluss”文凭，可以接受职业培训或高等教育；
“Hauptschule”类似我们的职校，注重实践和职业教育，九年级毕业获得“Hauptschulabschluss”证书，可以接受“双元制”的职业培训和兼职教育；
最后，“Gesamtschule”是综合学校，包括前面的几种，但有IGS和KGS之分，可以理解为IGS是文理分科，而KGS是综合的，学生毕业后会根据选择而异；
中等教育的目标，首先完成通识教育，然后通过识别学生的独特能力，进行个人专业化的培养；
在普通高中，以及“Gymnasium”的“Abitur”资格期，学生必须选择学习三个分组领域：
1、语言、文学和艺术，包括德语、外语、美术、音乐；
2、社会科学，包括历史、地理、哲学、社会研究/政治、经济学；
3、自然科学和技术，包括数学、物理、化学，生物，信息技术；
在职业高中，除了核心必修科目外，还会有与职业相关的专业科目；
“可能”包括：经济学、科技、生物工艺学、专业计算机科学、营养、农学、健康研究、社会科学、手工艺职业科目（如木工、电气和金属行业等）、工业和技术职业科目（比如各种技术员）；
对于“双元制”学校，会包括所选职业的科目；
高等教育
德国的高等教育，包括大学、应用科学大学和其他专业学校，这些不同机构的院校；
高等教育的课程，通常高度学术化和以研究为导向，但许多课程也关注实践技能，学生可以追求三个学习周期：第一个周期（学士学位）、第二个周期（硕士学位）和第三个周期（博士学位）；
截至2024年底，德国有428所认证的高等教育机构；
根据不同领域，可以分为如下教育机构：
包括大学，包括艺术、音乐和电影学院，包括教育大学，包括神学院，包括应用科技大学，包括武装部队大学，包括继续职业教育机构等等；
毕业的学生，会获颁学位证书，包括学士、硕士、博士，以及相关的其他资格证书；
继续教育
继续教育，也称为终身学习，满足劳动力市场的需求，以及个人对额外资格和扩展知识的需求，有多种正规和非正规课程可供选择；
常见的包括：为成年人提供学习新技能的非正式教育课程，在线课程，夜校，职业培训，高等教育课程（比如EMBA课程）等；
这些机会，由不同的实体提供，包括成人教育中心、市政机构、私人机构、宗教组织、工商会、协会、企业、学院、职业学校、大学 ……
以上，是完整的德国教育体系！
说说我们的教育
呃 …… 我比较笨，没什么好说的~
另外，可以叫我“罗儿”，也可以称呼我 …… Dr.Laurence！