对于孩子长期接受碎片化教材教育，系统思维和逻辑思维缺失，作为家长该如何应对？
作为一名大学数学老师，作为一名学生家长，不由想起自己学生时代每次领到新书时的那种兴奋和期待。
还是先来说一下自己的观点吧，如何应对？
当然是相信教材，鼓励孩子好好学习教材，提升学识了。
难不成相信这种张嘴就来的什么“系统思维”、“逻辑思维”吗？？？
不同阶段的学生有不同的思维特点，比如中小学阶段的孩子们形象思维、直观思维等同样至关重要，甚至比什么系统思维、逻辑思维更为重要。
说实在的，作为一名普通的数学老师，一个曾经的理科生，上面的任何一种“思维方式”我都不太懂，但至少可以用粗浅的语言表达自己的质疑。
问题中提到，孩子长期接受碎片化教材教育，这显然是嫌弃教材不够系统，不够逻辑了。
那么请问，教材要怎么系统，怎么逻辑？
我们知道，中小学语文教材里有很多的名篇。
比如，教材里有《廉颇蔺相如列传》，有《陈涉世家》等，题主是不是嫌只有这么几篇《史记》中的作品有点太“碎片化”了呢？是不是有点太不重视“史家之绝唱，无韵之离骚”了，要不要系统化到把《史记》的所有作品全放到教材上让孩子们去读吗？
比如，小学数学教材很早就开始介绍实数理论，我们先学自然数、分数（有理数），之后是无理数，教材中只是写明：“整数、有限小数和无限循环小数统称有理数，无限不循环小数是无理数”——这也太缺乏逻辑了吧——要不要完整地讲解人类对数的认识过程，要不要进一步证明无理数也遵循和有理数完全类似的运算法则，不然的话“逻辑”上过不去啊，那这学习也太碎片化了吧。
还有最不能“忍受”的就是，小学教材上直接告诉我们圆周率π是无理数——这不典型的填鸭式教育吗，凭什么你说π是无理数π就是无理数呢，是不是要给出证明才能说明“系统完整、逻辑严谨”呢——请问有多少大学生会证明π是无理数呢？？？
中小学阶段的孩子学习有其特点，很多情况下本来就是入门型、了解型、认知型的，根本就不需要什么太多全局的、系统的、逻辑上的所谓思维层面的苛求。
这其实就像孩子们之间交朋友，有可能一件小事看顺眼了就成了很好的朋友，是完全不需要像个成年人一样了解清楚对方的身世背景、房车存款之后，还要再权衡一番，看看能不能处，处了能有什么好处的。
搞那么累干什么？
孩子们在中小学的学习中，一方面是要学习知识，养成好习惯，一方面确实是要慢慢形成自己的思维方式，可能更重要的是通过学习的成效（比如学习成绩），初步找到学习的兴趣之所在——而不是要在什么“系统思维”、“逻辑思维”上对他们进行所谓的培养——名为培养，实为挑刺。
但所以不能认可在这个教育阶段拿一些看似高大上的理念，就像这里的“系统思维”、“逻辑思维”什么的，强行对他们进行指导。
即使是中小学的教材，也是经过精挑细选，集百家之长，展现其精华篇章，也会在符合中小学生认知特点的基础上，让他们在学习上有所收获，有成就感，产生兴趣。
这就是问题中所说的“碎片化”的话，那这么高质量的“碎片化”除了在教材里面，你还能指望在哪些地方找到呢？
一言以蔽之，嫌弃教材碎片化，难不成要在某音上寻找系统化吗？
希望家长们都能统一认识，鼓励孩子们重视教材，认真学习教材，争取在学习中找到自己的兴趣，然后进行系统化、逻辑化满满的学习。
以上。