让我们来看看问题描述中的文章，其实说了很多细节问题
让我节选几个片段：
她还在一所国际学校实习过，当时感受到一种当老师的快乐。特别是实习前一天，那所国际学校的校长特意叮嘱她：「我们这里是快乐教育，你千万不要要求小孩成绩，不要逼他们写作业。」
她也来到了深圳，成为了一名公立学校的老师。但她没有预料到的是，国际学校和公立学校不同，后者需要直面中考和普职分流的压力，学校和家长对成绩都更看重。
这里面就是涉及一个快乐教育和应试教育的矛盾点了。
就像刚才看到的另外一个问题，应该让孩子以成绩优先，还是健全优先。
虽然我没回答这个问题，但在我看来，物质资源越差的家庭越应该以成绩优先，正所谓穷山恶水出刁民，物质一直很差的家庭思维也是很难健全的。
相反，家里资源丰富，允许孩子试错的，能给孩子提供就业支持的，孩子学习不好也未必真的那么关键。
但这两种教学方式，给老师的压力是不同的，一个是紧跟KPI的工作方式，甚至可能存在末位淘汰制，压力非常的大；而另外一种是可以通过自己的想法进行教导，更偏向于自己的本心，偏向于OKR的工作方式，短期考核指标较少，直接压力也就小的多。
许多深圳教师新人的感受都是——太累了。这份工作的劳动强度，超过了他们此前的想象。
还会有各种会议，包括班主任会、教职工大会、科组会等等。
其实我们经常会见到抱怨工作忙的情况，但事实上工作量并不等于体感上的工作忙，如果一个人每天只需要不动脑子的打螺丝，连打12个小时，他都未必会感觉到工作忙。
而真正的体感工作忙的原因是失去了【掌控感】，也就是说我无法为自己的工作、生活做计划，典型的就是我引用的各种会议。
当你的工作被各种事物不停打断的时候，你就会想风雨飘摇中的一叶扁舟一样无所适从，这种对自己时间的零【掌控感】才是最可怕的。
新老师要求必须手写教案
总是被要求研发、学习各种教学方法，但大多用不上。
这一条就是学校的通病了，理论脱离实践，就像我非常反对学生上课埋头苦记笔记，记得再清楚，未来也不大有机会看，纯纯浪费上课的精力。
现在有各种各样奇奇怪怪的教学法，比如说反转课堂，经常见到各个教学案例中使用了这种方法，但事实上这种方法颇受学生的反感，降低了学生的好感度，学生的配合度也必然下降。
教学法就应该跟工具一样，有人需要锤子，有人需要改锥，你不能让一个需要改锥的人用锤子工作，反之亦然。
与学生和家长的复杂关系，也是这些深圳新老师们要去适应的。
不大想展开说这一条，难道现在没人愿意学儿科这件事，不足以说明问题吗？
行政管理部门不能很好的保护自己的老师，任由家长、学生对老师的伤害，难道这不足以说明他们无能吗?
简而言之吧，【掌控感】低，【理想】与【现实】割裂严重，而且【挫败感】高，这样的工作，这跟PUA有什么区别呢？
只要有的选，都不会选吧。
