这件事可以充分解释为什么我国搞不好职业教育。
与德、日这两个最典型的职业教育发达的国家不同，我国与它们最大的区别在于：德日等国家承认了历史形成的根深蒂固的不平等社会阶级，在社会等级上一律平等；而我国则通过否认与取消了不平等的社会阶级，漠视并默认了不平等的社会等级。
阶级固化的德、日，各个阶级早早形成了阶级认同感，从而以阶级整体的力量参与到社会运动中。旧时代社会阶级的高低贵贱已经被社会运动打破，无法直接决定社会等级的高下。反映到政坛上，学而优则仕的事务官，也没法把自己的学历优越感化为实际的特权，来压过参与社会运动和选举当选任职的政务官一头。反映到就业上，就是不同社会阶级各有其就业壁垒——很多体力劳动岗位会拒绝高学历者求职，就是这个道理。职业教育在这些国家也就是这么发展起来的：它在社会认知上不是社会等级上低人一等的“学习残次品”的垃圾处理站，而是因学力不足被分流到技术/体力劳动者阶级的学生可靠稳定的阶级锻造途径与职业上升通路。被分流到职业教育，意味着你要更早进入社会，更早从事一份工作，仅此而已，不意味着你和高中同学吃饭要坐小孩儿那桌。
好了，反观我国，由于否认了社会阶级的存在，社会等级的确认与塑造，只能通过升学考试来实现，所以才有“一考定终身”之说。既然高考已经直截了当地标记了参与社会等级竞争的胜利者与失败者，那么对败者组的等级歧视就变得光明正大而合理了，败者组还能够参与的工作，也就显而易见成了可以被歧视的工作。“只配进厂送外卖”，关键就在于这个“只配”上。因为“进厂”“送外卖”的劳动者在阶级上已经被剥夺了“自为”的权利，因而成了由高考胜者组塑造的社会认知里，可以被肆意处置的他者。职业的高低贵贱，这样就随着我国社会认知里被默认的社会等级的高低贵贱固定了下来，那么被视为“贱籍”的职业，其职业教育怎么可能搞得好呢？