前几天刷到央视主持人黄炜的一个视频，他说陪4岁半的女儿去上思维课，在门外面听了50分钟的课，发现课程内容让他很傻眼。
这个课程设计是每2分钟切换一个知识点，到2分钟就换，而且很多内容只是看视频，不给解释，前后知识点没有任何联系。
我根据视频整理了一下课程内容：
上课，练2分钟呼吸
➡️放2分钟医疗专家的生平视频
➡️放2分钟北京中轴线申遗视频
➡️2分钟龙泉青瓷的烧制视频
➡️老师贯口一样快的数数
➡️看蝴蝶数数
➡️放小号/中号/大号的视频
➡️节气小雪的介绍
➡️出数学题，让孩子们给答案，最后老师给答案87，没有解释
➡️世上无难事，只要肯登攀
➡️放交通工具的声音
➡️放英文儿歌
➡️学标点符号：句号、逗号、绝对值符号、破折号、垂直符号
➡️学百和千的英文
➡️放英语童谣
➡️古诗（无解释）
➡️弟子规（无解释）
➡️临摹视频的什么东西
➡️拼图
➡️练习册
咱也不是什么幼教专家，但作为一个正常人，我觉得这个课程内容设计有点离大谱。
现在很多“科学”的智力开发课程，本质上还是商业炒作，违背儿童发展规律。
就比如上面这个思维课，四五岁的孩子专注力本身就没那么高，应该多引导孩子提高专注力。
但这个课程设计，每2分钟切换一个前后没有任何关联的知识点，跟让孩子们刷短视频有什么区别呢？
再说回全脑开发课，这类课程往往缺乏实证研究支持，却通过夸大“敏感期”“黄金期”的概念，制造焦虑诱导消费。
全脑开发课常以“左右脑分工理论”为基础，声称通过训练可单独激活右脑潜能。
但是！！
现代神经科学研究表明，大脑是一个高度协同的整体，几乎所有复杂认知活动（如阅读、推理）都需要左右脑共同参与。
所谓的“右脑开发”“松果体激活”等概念，其实是对过时理论的滥用，甚至将松果体（调节生物钟的器官）曲解为“感知力开关”，完全违背了生理常识。
而且，儿童的认知发展阶段决定了他们的理解能力尚不成熟。
研究显示，儿童强行进行高速阅读可能导致理解率下降，甚至因机械记忆产生挫败感，长期来看会削弱阅读兴趣。
宣称“每分钟 6000 字”的课程，本质还是利用视觉暂留现象制造“速读幻觉”，实际理解效果微乎其微。
儿童潜能开发的核心原则，还是要遵循“最近发展区”理论，即在现有能力基础上提供适度挑战，而不是超前训练。
观察孩子的兴趣点，允许孩子在安全范围内自由探索，提供支持性的家庭环境，才是培养孩子的关键。
在日常生活中，可以通过亲子共读启蒙语言与阅读能力，
可以通过拼图、积木等游戏锻炼逻辑思维和空间推理、问题解决能力，
可以在读故事的时候提供多种开放性结局，培养孩子的批判性思维，
还可以帮助孩子识别不同情绪，
理解他人感受和社会规则，
学习合作、分享和解决冲突，
多多户外活动促进大脑发育，在自然活动中进行多感官体验……
这都比把孩子交给一个伪科学的机构，让孩子每分钟阅读6000个字，拔苗助长来得有用。